《七律·長(zhǎng)征》說(shuō)課稿參考
各位老師：
大家好！
下面我就剛才所執(zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》一課進(jìn)行說(shuō)課，如有不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指正，七律·長(zhǎng)征說(shuō)課稿。
《七律·長(zhǎng)征》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專(zhuān)題，共編排了4篇課文�！镀呗伞らL(zhǎng)征》是第一篇。教材選編這首詩(shī)的目的有二，一是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概，二是領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。課標(biāo)中對(duì)5、6年級(jí)詩(shī)歌閱讀提出明確要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、學(xué)會(huì)“礴、丸、岷”等三個(gè)生字。能正確認(rèn)讀 “磅礴、逶迤”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)意，感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。這一點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩(shī)的意思并體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
為了圓滿(mǎn)完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，情景教學(xué)法，質(zhì)疑問(wèn)難法，同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)、板畫(huà)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成
一、談話導(dǎo)入，初讀詩(shī)歌。
有了一個(gè)好的開(kāi)頭，課就成功了一半。上課伊始，我先讓學(xué)生一筆一劃的跟隨書(shū)寫(xiě)“毛澤東”三個(gè)字，在引讀中把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，教案《七律·長(zhǎng)征說(shuō)課稿》。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集到的有關(guān)毛澤東的資料，然后，教師順勢(shì)接過(guò)話題：今天我們就和毛主席一起走進(jìn)長(zhǎng)征。板書(shū)課題后，簡(jiǎn)介長(zhǎng)征，學(xué)生讀詩(shī)，交流七言律詩(shī)的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)一開(kāi)始便抓住了學(xué)生的心，資料的介紹，路線圖的展示，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的震撼，增加了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化。
二、再讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)讀順
誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的'朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我抓住讀這根主線，每次讀都提出明確的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)學(xué)生示范讀、評(píng)價(jià)讀、引領(lǐng)讀讓學(xué)生讀得字正腔圓，有板有眼，讓學(xué)生讀得心中有數(shù)，次次有收獲。
三、品讀詩(shī)文，入情入境
《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級(jí)讀與悟的有機(jī)結(jié)合。
如教學(xué)第三、四行詩(shī)時(shí)，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點(diǎn)，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)到了紅軍勇往直前的樂(lè)觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩(shī)的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，“寒”字我通過(guò)看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的深刻理解。
四、拓展延伸，超越課堂。
語(yǔ)文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語(yǔ)文的外延就應(yīng)該有多大。在整節(jié)課結(jié)束前，我出示了毛澤東在長(zhǎng)征途中寫(xiě)的另外兩首詩(shī)詞——《憶秦娥·婁山關(guān)》和《清平樂(lè)·六盤(pán)山》。引導(dǎo)學(xué)生課后搜集毛澤東描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
總之，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。詩(shī)歌的意蘊(yùn)只有在讀中去品味，不讀永遠(yuǎn)也得不到其中的神韻�？v觀整堂課，我沒(méi)有對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行逐字講解，逐句分析，而始終把朗讀貫穿整堂課，老師讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨(dú)讀，回環(huán)讀，關(guān)注朗讀的過(guò)程，以讀促理解，以理解促讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受，領(lǐng)悟，從而入情入境，達(dá)到與文本對(duì)話，與詩(shī)人相通的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀情緒的贊嘆。
當(dāng)然我的課堂還有許多不足之處，我國(guó)著名語(yǔ)文教師賈志敏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他是用自己的一生來(lái)備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁開(kāi)了第一步，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所。
謝謝大家！
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