《小松鼠》說課稿

時間：2021-06-13 14:23:25 說課稿我要投稿

關于《小松鼠》說課稿

　　一、教材解讀

關于《小松鼠》說課稿

　　1、教學內容與教材分析：

　　《小松鼠》是生本教材小學語文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話；16個要求會認字；4個要求會寫字以及9個詞語。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

　　“人生聰明識字始”，識字是學生提高閱讀能力的基礎。本實驗教材的主要任務就是識字，因此，教學總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上。

　　2、教學目標：

　　根據以上認識，結合學生的年齡特點和性格特征，及已有的學習基礎上，確定了以下教學目標：

　　（1）正確、流利地朗讀課文。

　　（2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16個生字。

　　（3）體會小松鼠的活潑可愛，樹立“保護動物”的意識。激發課外搜集和閱讀有關資料的興趣。

　　3、教學重難點：

　　重點：在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。

　　難點：引導學生進行難字的分析與識記。

　　二、設計理念

　　生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學生”。學生是教學過程的終端，是教育的本體，生本教育的特征之一，就是真正認識和把握學生這個本體，把一切為了學生作為教育價值原則。兒童的天性是活潑的，富有創造力的。教師，應該成為學生學習的組織者、引導者和激勵者。因此，在本課設計中，注重引導學生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字，領略漢字的魅力，使其真正成為學習的主人。

　　三、設計思路

　　“意義識字，推進閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題，所以識字就是教學重點。在玩中學，在學中玩，在不經意間有趣，有效識字。基于學生意志力薄弱，易分神的原因，學生很難一節課保持高昂的`興致識字，所以我把教學重點放在有序、有趣、有效地識字。在教學中，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索，創設了與課文相關的語言環境，讓學生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設計一些輕松愉快的游戲形式激活學生識記難字，在游戲中激發學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學生愿學、樂學、會學。為了能讓學生有趣，有效識字，可通過豐富多彩的形式，或個人學，小組學，玩游戲，反復認讀，達到有趣、有效識字的學習效果。

　　四、教學策略

　　本課教學，我將側重采取以下兩種教學方法：

　　第一，情境教學法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創設活潑、歡快的語言情境，讓學生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學習，讓識字課堂走進童話世界。

　　第二，“自主閱讀、游戲識字”的教學方法。一心一意奔識字，充分利用邊邊角角的時間進行識字，引導學生自讀、自悟課文，從而體現學生的主體地位。

　　五、流程預設

　　（一）、激趣導入

　　1、看彩圖說話

　　2、讀課題。

　　（用彩圖開課，吸引學生注意力。通過對彩圖的描述，可以訓練學生的口頭表達能力，也可以激發學生學習課文的興趣。同時認識了“松、鼠”兩個生字。）

　　（二）、讀文展示

　　1、教師范讀，學生手點著字。

　　2、四人小組讀

　　要求：

　　A、采用自已喜歡的方式讀。

　　B、小聲一點，組內同學聽得見即可

　　3、請兩組上臺交流（評價）

　　（教師用標準的普通話語音和正確的感情范讀在前，可以讓學生感受課文的語感，幫助學生模仿標準讀音，讓學生有樣可循。小組內讀，充分發揮小組成員資源，讀得好的帶動不太會讀的，并且形式由學生自選，學生積極性提高了。展示是為了向全體學生匯報小組學習成果。通過展示，培養了學生團結協作能力，增強了自信心。）

　　（三）、詞語過關

　　“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋，有信心嗎？”

　　1、粘貼詞語，讓學生自由讀

　　2、小老師上臺來領讀

　　3、分男女生讀

　　（詞語是認讀記憶生字的語境之一。先過詞語關，能夠為識字做好鋪墊。“小老師”是學習的先行者，利用學生資源，讓學生帶領學生認讀詞語，能讓快生更自信，讓慢生樹立想當“小老師”的目標，從而積極學習，爭取當上光榮的“小老師”。）

　　四、游戲識字

　　“恭喜大家，小松鼠已經答應和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！”

　　1、小字卡，兩邊分，左邊我會認，右邊問別人

　　（每個生字讀三遍，讀完后將不會的生字拿去請教小老師）

　　2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽，讀對了即可收回。）

　　（培養學生的自主學習能力是生本教育的一大任務。學生是“天生的學習者”，我們應該充分相信學生是可以自主學習的。因此給一定的時間安排學生自主識字，旨在逐步培養學生自學能力。）

　　3、教師采訪，組長匯報，粘貼難字，進行分析“你有什么辦法記住這個字？”

　　A、請學生交流記字方法

　　B、齊讀難字

　　4、開火車讀字（帶上拼音）

　　（依托學生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效。組長在游戲中進行檢測并匯報，找出學生普遍覺得較難記的幾個生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯系，形成識記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對難字的印象，突出并解決教學重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀，進一步鞏固。）

　　5、“小松鼠送給我們一個小禮物，它就是……快樂魔方，轉轉轉”（教師轉動魔方，學生讀生字）

　　6、小組玩識字魔方（組長扔魔方，哪面朝上，小組里的同學就齊讀那一面的生字三遍。）

　　“冬天快到了，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助，我們去幫松鼠摘松果好嗎？”

　　7、玩接力賽游戲（將字卡發給學生，學生拿字卡上臺來帶全班同學讀，教師相機將字卡粘貼在黑板上。）

　　8、玩摘松果游戲

　　（A組學生站臺上，B組學生在臺下。B組問：“松字松字在哪里？”A組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）

　　9、送松果回家（小組輪讀生字）

　　（郭思樂教授說過：玩和學是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學轉為玩，讓學生在玩中學。這特別符合低年級學生的心理。而把“學”轉為“玩”，就是在教學中采用豐富多彩的游戲創設快樂的識字活動。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。因此，在這一環節，我設計了多個游戲讓學生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學生，如果學生有困難，我會鼓勵大家來幫助他（她）。不光是比賽中的學生，要讓每位學生都參與進來，真正成為學習的主人，享受識字的快樂！）

　　五、拓展練習

　　1、出示短文

　　2、學生自由認讀

　　3、齊讀

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