《太陽的話》的說課稿

　　一、教材分析

　　本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。

　　第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門 “打開你們的窗吧，打開你們的門吧。”第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了 “金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 “快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學時適合以朗讀為主線展開。

　　二、學情分析

　　學生已經(jīng)有了相當大的識字量，初步養(yǎng)成了課前預習的習慣，能熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、 “字型結構”等方法識記生字, 借助字典識字也已經(jīng)較多地成為他們識字的一種途徑。

　　二年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。通過讀的層層推進，許多學生也能說出一些自己讀文后的感受。

　　因此，二年級的教學重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強閱讀，進一步促進學生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。

　　三、教學目標

　　根據(jù)二期課改的課程標準，本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位于三方面，并采用了一些達到預期目標的方法：

　　目標一：認識生字3個，積累詞組4個，正確書空 “睫”，按照學過的寫字規(guī)律學寫 “束、枕、空、蓋”;

　　本課的3個生字 “睫、枕、曦”沒有很大的學習難度，本班學生可以自主運用多種方法識字讀詩歌。在學生自己練習的基礎上，我選擇了幾個較難讀準的生字詞語進行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的 “枕” 既是翹舌音又是前鼻音，并在學生朗讀中注意傾聽，隨時正音。“晨曦”一詞，可以通過了解詞義進行理解并積累。

　　每個漢字的字型結構不同，在田字格中的書寫位置也不同。學生學習書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結構，歸納漢字書寫的規(guī)律，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。因此，在本課要求書寫的.5個漢字中，我重點指導書空了“睫”，因為它右半部的筆畫易錯。其余的生字通過幾個學期的寫字訓練，學生應該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規(guī)律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。

　　目標二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。

　　語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。通過學習，大多數(shù)學生能做到正確朗讀課文，讀準字音，讀通詩歌。但二年級的閱讀教學并不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標旨在訓練學生讀了課文以后能展開想象。因此，在學生讀懂課文后，教師鼓勵他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學重點及難點。

　　目標三：讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

　　在反復讀書，理解課文的基礎上，教師要幫助學生理解讀懂詩歌的最后一節(jié)的意思，我在最后的教學中讓學生了解了這首詩歌的創(chuàng)作背景，明白了 “太陽”的真正含義，就對詩歌的最后一節(jié)有了了解，與此同時，也解決了本課的教學難點，引導學生熱愛生活，熱愛自然。

　　四.教學設計

　　仔細研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下的設計:

　　（一）以讀為主展開教學

　　我覺得學生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學應該以讀為主線，進行各種讀的訓練。首先是教師的范讀，為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學生的讀，按本篇課文的內(nèi)容，變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語讀等。語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。

　　（二）多種語文能力的訓練

　　1．開放說話

　　教學的一開始就讓孩子們進行規(guī)范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養(yǎng)了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據(jù)班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示 “什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語 “照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。

　　2．積累運用

　　在學習課文的過程中，讓學生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（ ） 滿身的( ) 林間的（ ）讓學生既可以按照課文內(nèi)容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當、合適都可以，旨在積累，更為運用。

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