《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》精品說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文五年級下冊《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法與學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)程序、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。首先說對教材的分析
一說教材
教材分析：
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
二教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實際，我從知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
技能目標(biāo)：抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
情感目標(biāo)：體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。
發(fā)展目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
三教學(xué)重點、難點
重點：體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
難點：體會作家描寫人物特點的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
四說教法和學(xué)法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，情感朗讀，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
五學(xué)情分析
五年級的學(xué)生識字、朗讀能力都較強(qiáng)，理解人物性格和學(xué)習(xí)寫作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
六教學(xué)程序
本課教學(xué)是1課時
（一）設(shè)計理念
圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。
（二）教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
（三）教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入——自讀課文、初步感知——精讀課文、感受形象——體會寫法、拓展延伸
1 在課堂教學(xué)的第一步，我先簡介文中主人公嚴(yán)監(jiān)生，并出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡介。 引出題目板書讓學(xué)生分析課題。了解文中主人公嚴(yán)監(jiān)生的背景，理解“監(jiān)生”的意思，讓學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生這個人物有一個初步的印象，知道這是一個非常有錢的人。繼而讓學(xué)生猜想，這樣一個人，臨死前大概是怎樣的情形，會有怎樣的安排?
課堂中學(xué)生可能說好多答案， 目的使學(xué)生能在體會人物特點這是個吝嗇鬼作好鋪墊，形成天壤之別。
2 首先引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，及對他的'初步印象。我是這樣設(shè)計的：
讓學(xué)生帶著“嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢？”這個問題來自讀課文，對嚴(yán)監(jiān)生臨死前有一個初步的印象后指名讀課文，其它同學(xué)思考用一個什么詞來形容嚴(yán)監(jiān)生？
課堂中可能有學(xué)生這樣說：（節(jié)約、吝嗇）我讓同學(xué)表面理解后出示理解節(jié)約、吝嗇的意思。
板書：節(jié)約吝嗇
3這時前面已經(jīng)埋下了一個伏筆——嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇，所以繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
接著通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。 ”這一句來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:嚴(yán)監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設(shè)計的：
聽讀課文邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，學(xué)生回答后我會繼續(xù)出示嚴(yán)監(jiān)生臨死前的圖片讓學(xué)生看圖說說嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情景。接著再由“為什么還伸著兩個指頭”這個疑問引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。我是這樣設(shè)計的：學(xué)生看圖口述后繼續(xù)讀課文并劃出描寫嚴(yán)監(jiān)生動作的句子。目的一是把課文讀通順、讀流利。二是為理解課文找到根據(jù)，因為嚴(yán)監(jiān)生的病重及動作變化正是他極度吝嗇的表現(xiàn)。讓同學(xué)對照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化。然后讓同學(xué)說說一共猜了幾次，每次的動作是什么？
出示： 4通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對課文有了很深的理解并知道嚴(yán)監(jiān)生是一個吝嗇鬼，所以問:此時嚴(yán)監(jiān)生用一個什么詞來形容？（無藥可救!奄奄一息! ）繼續(xù)問：此時嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)無藥可救了又為何伸著兩個指頭總不得斷氣？（兩莖燈草）點兩莖燈草是一個怎樣的環(huán)境？（晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈）出示燈的。讓學(xué)生說說燈光（微弱，星星之火）出示嚴(yán)監(jiān)生臨死前的圖片的總結(jié)嚴(yán)監(jiān)生是一個吝嗇的人。
擦掉板書節(jié)約
在學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生是一個吝嗇鬼后開始激發(fā)學(xué)生的想象力問：此時的嚴(yán)監(jiān)生不會說話，如果會說話他會說些什么？
然后讓學(xué)生走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測他臨死前的心理活動，他如此的著急心理會想些什么呢？
這兩個想像說話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴(yán)肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學(xué)生大膽想象的基礎(chǔ)上繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的想象力和語言組織能力。問：如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?目的是讓學(xué)生深刻的理解嚴(yán)監(jiān)生是一個吝嗇鬼 同時也激發(fā)學(xué)生的想象力和語言組織能力。
再讀課文讓學(xué)生在邊讀邊想中頭腦里浮現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生臨死還伸著兩個手指的精妙動作。也進(jìn)一步深刻體會嚴(yán)監(jiān)生是一個吝嗇鬼。
體會寫法
多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的? 學(xué)生很容易說出（動作、神態(tài)）
板書：動作描寫
（小練筆）
拓展延伸
向?qū)W生簡單介紹世界文壇上的四大吝嗇鬼，他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金
還讓學(xué)生知道嚴(yán)監(jiān)生只是中國的四大吝嗇鬼之一，其它三個吝嗇鬼是《圍城》里的李梅亭， 《一文錢》里的盧至 ，《外物》中的監(jiān)河侯。
總之這節(jié)課我給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)、心理等描寫人物的方法。
板書：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
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