《螳螂捕蛇》說課稿
一、說教材：
《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說是義務教材浙江版初中第一冊第五單元3課。這一單元所選的三篇都是圍繞既定的單元目標而組織在一起的。其共同點便在于只有認真仔細地觀察生活中的人和事、景與物，才能準確真實地去反映生活。本單元是緊承第四單元“觀察、反映生活——人和事”，進一步讓學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養學生觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察和反映周圍景物的能力。另外,由于本文是初一學生接觸的第四篇文言文，因此，應制定以下教學目的：
�。�1）、能正確譯講并背誦課文。
�。�2）、了解按觀察過程進行記敘描寫的方法。
�。�3）、懂得故事所闡明的道理。
二、說教學方法
1.說教法、學法
葉圣陶曾說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙�！�
《螳螂捕蛇》是一篇短篇文言小說。全篇句句敘事，無抒情語，也無議論語。但實際上，詩人卻巧妙地以事寓理，告訴讀者“以己之長，攻敵之短”的道理。因此，在教學中可采用“讀、講、想、議”的教學法。
(1)讀: 讀包括預讀和導讀。預讀就是要求學生利用工具書（包括字典、詞語手冊），學會文中生字，初步理解文意，為導讀鋪平道路。導讀，則是在教師的指導下完成，有計劃、有目的、有步驟、有要求的讀。
(2)講: 由于文言語句精煉，句中常常有省略成分，且有“然、以、之、以”等“一詞多義”的語法現象，教師如不認真講解并予以歸納，學生很難理解與掌握。
(3)引：在教師引導下，讓學生明白作者是按什么觀察順序來反映螳螂捕蛇的，并能找出相應的詞語加以解說。從對螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來理解課文寄寓的深刻道理。
(4)議: 是想的延伸，是對讀、講、想三個教學過程的升華。結合單元要求，為課文插圖指瑕。學會如何觀察，要養成觀察的'習慣。
2．說教具準備
由于文言文非常講究句讀，因而讀起來瑯瑯上口。《螳螂捕蛇》是一篇短篇小說，為幫助學生更好地理解課文，掌握句讀的停頓，應準備錄音機和一盤課文范讀帶。通過學生的讀與磁帶范讀的對照，更好地掌握文言文的正確讀法。
三、說教學設計
1．教學過程
根據這篇小說的特點，所制定的教學目的和教學方法，其課堂結構具體分以下步驟：
［1］提出要求，布置預習。
由于本文的大部分疑難詞語,學生可以通過課文注釋及詞語手冊疏通字詞,余下詞語可以采用學生提問,小組討論或集體討論等形式加以解決。
請學生為文中插圖指瑕，借此引起學生注意與興趣。“書上居然也畫錯了！”讓學生養成認真觀察事物的習慣�！墩撜Z雍也》“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇信d趣才會有動力，更能激發學生的求知欲。
這一環節為學生的自學課文指明了方向。
［2］練習誦讀，感知課文。
文言小說，韻律和諧，誦讀起來瑯瑯上口。確定基調、分辨重音、注意停頓、讀出節奏。學習古文，必須多讀。“書讀百遍，其義自見�！钡磸屠首x還不夠，還要引導學生通過品讀，細嚼慢咽，才能靜心領會其中所寄寓的深意。進而能口譯課文，完成課文的字詞教學。要力求有所悟，最后熟讀成誦。
［3］抓住核心，深入挖掘。
的核心是學會觀察的方法，理解寄寓的道理，并養成分析的習慣。聯系剛學過的課文《百草園》第二段的寫景順序（從低到高，再從高到低，先寫靜態的植物與石井欄，再寫動態的動物），來思考本文作者是按什么觀察順序來反映螳螂捕蛇的，并能找出相應的詞語加以解說，同時通過板書1加以明確。
附板書1:
遠 近 觀察順序
覘、見 審視 近臨 視
蛇 螳螂
展開大討論，從分析螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來理解課文寄寓的深刻道理。
通過為課文插圖指瑕，從課文語句“巨蛇圍如碗”和“殊無所見”的分析中得出蛇畫得太小，而螳螂畫得太大了的謬誤。學會認真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反三，回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來加深印象，從而養成觀察的習慣。
［4］歸納概括，知識遷移。
教師引導學生，找出文中的省略句。用前面所學課文的“然、以、之、以”等多義詞來啟發學生對這些多義詞的理解。
在明確本文的中心之后，可以讓學生講述有類似課文的“以己之長，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝強” 的著名戰役均可說明問題；還有像濟公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。
2.作業布置
(1)反復誦讀，做到熟練背誦
學習古文言文短篇小說，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學習文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。
(2)讀后學寫，以寫促讀
以《螳螂捕蛇》為基礎展開豐富想象，按觀察順序，結合心理活動等描寫方法，將原文改寫成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫作水平，還可以加深對原小說的理解，做到以寫促讀。
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