死水說課稿精選
一、說教材
（一）教材分析
《死水》是粵教版高中語文必修二第二單元的第二篇課文《中國現代詩歌五首》中的第一首。本單元主要學習中國現當代詩歌和外國詩歌。教學重點是從語言文字描繪的形象出發，結合對作品創作背景和創作意圖的了解，聯系自己的生活經驗，通過想像和聯想，體會詩中的情思和意味，從而培養良好的讀詩趣味。
《死水》是現代著名詩人聞一多先生的代表作。詩中的“一溝絕望的死水”是半封建半殖民地舊中國的象征。聞一多提出了著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，《死水》則是最能體現他藝術風格的詩作。學習《死水》重點是要領悟“死水”的象征意義，體會詩人的愛國之情，了解反諷手法以及《死水》所體現出的三美：繪畫美、音樂美、建筑美。
（二）教學目標和重難點
教學目標：
1、知識目標：咀嚼詩歌的語言，把握詩歌的'意象。
2、能力目標：了解聞一多三美的主張，領悟“死水”的象征意義，了解反諷手法。
3、情感目標：品味作者的愛國之情。
二、說教法和學法
教學方法：誦讀、分析、講授。
媒體設計：播放《死水》朗誦視頻。
教學手段：多媒體教學。
課時安排：一課時。
三、說教學過程
（一）導入：
由《七子之歌?澳門》導入聞一多。再由老師介紹聞一多及詩歌的寫作背景。
聞一多：（1899-1946），原名聞家驊，湖北浠水人。著名學者、詩人、民主戰士。1946年7月15日因怒斥特務殺害李公樸等愛國志士而遭國民黨特務暗殺。聞一多的詩歌表現了對帝國主義和反動軍閥的痛恨，抒寫了對祖國和人民命運的深切關注，洋溢著強烈的愛國主義精神。愛國主義是貫穿聞一多全部詩作的主線。他的詩風沉郁凝重，提出“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩歌主張。主要作品有詩集《死水》、《紅燭》。寫作背景：《死水》寫于1925年。1922年，詩人懷著報效祖國的志向去美國留學。1925年，當他懷著一腔強烈愛國之情提前回國，看到的卻是軍閥混戰、民不聊生、政治腐敗、經濟凋敝的慘景，于是他心中的夢驟然破滅。詩人的感情由失望、痛苦轉至極度的憤怒。《死水》正是在這種情況下創作的。
（二）誦讀吟詠，體會情感
1、 看視頻朗讀，感受詩歌所表達的情感。。
2、學生齊讀，點明要注意把握詩歌情感，朗讀結束后評點并正音。
（三）初步體會
朗讀結束后，讓學生概括對死水的初步體會，引導學生思考死水的象征意義。
1、問題設計：從詩中感受到死水有什么特點？
明確：骯臟、污濁、腐爛、變質??
2、問題深入：具有這些特點的死水，有什么象征意義？（提示：結合寫作背景）
明確：象征黑暗的中國。
（三）詩歌鑒賞，問題設計：
鑒賞該詩我主要從詩歌的意象、運用的反諷手法與“三美”在詩歌中的體現這幾方面入手。
（1）詩歌意象的分析與反諷手法的了解相結合
詩人選用了翡翠，桃花，羅綺，云霞、綠酒、珍珠等一系列華美的意象，從分析這些意象所隱含的詩人的真實情感入手，引出反諷手法，進而分析作者運用反諷的真實意圖。表面上看是寫死水的美，實則是寫死水的丑。為了批判揭露死水的丑惡和骯臟，詩人選用翡翠，桃花，羅綺，云霞等華麗的詞語描寫一溝死水，將丑惡寫得很美。丑惡寫的越美，越容易引起人的反感，越讓我們感受到作者對死水的厭惡與憎恨。 反諷手法：即從反面或用反語來諷刺事物。作者運用反諷，意在反襯死水絕頂的骯臟與污穢，進而尖銳諷刺，給黑暗的社會以無情的揭露與批判。
（3）感知“三美”在詩歌中的體現。
聞一多先生要求新格律詩具有三種美：音樂美，繪畫美，建筑美。 “音樂美”是指音節和旋律的美；“繪畫美”是指辭藻的華麗，講究詩的視覺形象和直觀性；“建筑美”是指節的勻稱和句的整齊。《死水》，就是他新詩理論的嘗試與實驗的最完美的作品。詩歌《死水》中雙行押韻，每節一韻，從內在的韻律來看，每句四頓，富有“音樂美”；在用字、用詞上富有色彩感，盡管是寫丑惡，卻也艷麗鮮明，給人以視覺上的“繪畫美”； 從詩歌的外形看，每句九字，每節四句，排列整齊，富有建筑美；
（四）課后作業。
1、品讀聞一多的《七子之歌?澳門》，就詩歌中的意象、思想感情、表現手法，任選角度，寫一篇不少于100字的詩歌賞析。
2、預習徐志摩《再別康橋》。
（五）、課堂總結，升華主題
最后是全文總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們去觀察、了解和探索。讓我們繼續為大自然這本書書寫更多的文字。
（六）課外作業，發展能力
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，結合課內、課外的知識辦一份小報。 （作業設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，并提高學生的語文綜合運用能力。）
各位專家、評委，我的說課到此結束，對于初出茅廬的我來說，其間存在的問題一定不少，敬請各位專家和評委不吝指教，我將不勝感激。如果我能有幸成為一名光榮的人民教師，我將加強學習、反思，不斷進取，提升自己的專業素養和教育教學水平，實現教師專業化成長。謝謝！
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