濟南的冬天說課稿

時間：2021-06-10 11:06:32 說課稿我要投稿

人教版濟南的冬天說課稿

　　導語：《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。下面由小編為您整理出的人教版濟南的冬天說課稿內(nèi)容，一起來看看吧。

人教版濟南的冬天說課稿

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的一片抒情散文。文章通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)作者的感情。本文的語言清新、優(yōu)美。描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，“詩中有畫，畫中有詩。”。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學生熱愛祖國大好山河的意識。

　　二、說學情

　　七年級的學生已經(jīng)有了一定的語文知識積累、學習積極性也很高，但是在對課文語言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，同事概括能力和自主學習能力相對薄弱。

　　三、教學目標

　　1.知識目標：

　　領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　2.過程與方法

　　理清本文的層次結(jié)構(gòu)，抓住作者對景物描寫的線索。

　　培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標

　　培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

　　四、重點和難點

　　1.重點

　　引導學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。

　　2.難點

　　教學難點則是作者情景交融的寫法。

　　五、教法和學法

　　1.說教法

　　我會根據(jù)新課標的要求和本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際能力，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用自主與合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀領(lǐng)悟文章描繪景物的美并領(lǐng)略文章所蘊含的情感。

　　2.說學法

　　我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法，使學生自主討論、思考、并得出結(jié)論。

　　六、教學過程

　　因為本文是一篇借景抒情的散文，它是以情感為線索的，為了使學生有所收獲，我按照景物描寫的順序，設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)

　　流程圖愛山——愛水——愛大好河山

　　引入新課

　　我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

　　初讀課文整體感知

　　讓學生帶著“為什么說濟南是個寶地”的問題默讀課文，引導學生去整體感知文章，初步了解文章內(nèi)容。并通過追問讓學生初步掌握作者是如何闡述濟南是個寶地的。了解作者的寫作思路，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來引導學生進一步細讀課文。

　　細讀課文體會情感

　　(1)題問學生：你最喜歡那一句，為什么?引導學生主動地品析重點語句，體會作者對濟南冬天的.熱愛眷戀之和熱愛祖國大好河山之情。從而突破本文的難點。

　　我會讓學生先讀再說，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。

　　(2)老師展示四幅圖片(山、水)，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。從而加深學生對課文的印象，讓學生主動的去探究知識。

　　拓展延伸

　　讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

　　設(shè)題目的：讓學生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

　　歸納小結(jié)

　　讓學生說說這節(jié)課都學到了什么?梳理本課思路，老師進行總結(jié)歸納。

　　作業(yè)