八年級自發維護正義說課稿
概述：說課流程：
1、教材分析 2、學情分析 3、教法分析
4、學法分析 5、教學程序分析 6、板書設計
一、教材分析：
1、本課位置：這節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》，八年級下冊第四單元《我們崇尚公平和正義》中第十課《我們維護正義》的第二部分內容，即《自發維護正義》。
2、本節課的地位和作用：學生在八年級下冊前三個單元已經學習了權力與義務的基本內涵，對各方面的權力和義務有了初步認識。在此基礎上，第四單元重在樹立學生公平意識、培養學生正義感。也就是說本單元內容是對前幾單元內容的自然提升，使學生在意識形態領域形成良好的素質，能在日常生活中做到自發維護公平和正義，履行自己的義務。本節課是對本單元內容的綜合設置，重在培養學生良好的行為習慣，因此，這節課不但是本單元的重點內容，而且對鞏固和提升八年級思想品德課程的學習成果也非常重要，更是本冊書的重要組成部分。
3、教學目標分析：
知識目標：認識維護正義的重要性。
說明：針對社會上存在的一些事不關己，高高掛起的旁觀者心態，教材從幫助青少年成為一個有意于社會的、品德高尚的、正直的人才是社會的時代要求出發，首先讓學生認識維護正義的重要意義是關系我們每一個人的切身利益的事，是每個有正義感公民應具備的最起碼的素質。
能力目標：增巨大家思維能力和自發維護正義的實踐能力.
說明：這節課的教學重點就是培養學生的綜合能力，尤其是，在學習與討論過程中要充分發揮學生的積極性和建立性，給學生提供鍛煉思維能力和表達能力的機遇，重在引導學生在討論過程中去體驗和感悟。并提供一些典型案例，幫助學生增強維護正義的實踐能力。
情感態度價值觀目標：在認識正義的基礎上積極主動追隨見義勇為、匡扶正義的'時代精神。
說明：這一設計是對學生思想感悟的提升，是新課改理念的集中體現。
4、學習難點分析：
難點：對學生思想感悟的提升
說明：因是意識形態領域的東西，是摸不著，看不見的，所以難度比較大，因此在教學過程中必須加強引導和點撥，更多地關注學生的反映和表現。
5、學習重點分析：
重點：以培養學生的思維能力和實踐能力為教學重點。
說明：培養中學生的各方面能力是初中階段的一項重要教學任務，所以將這兩項能力的培養作為教學重點。
二、學情分析：
八年級學生已經初步認識了交往、權力和義務，但在實際生活中，他們還很缺少自發維護正義和公平的意識，有些學生甚至在自身權益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權力，于是經常采撤消極的態度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節課就針對學生的這一問題出發，通過理論闡述和事例先容，重在培養學生的維權意識，加強學生的品德修養，努力引導學生做一個追求公平、維護正義的公民，將來成為一個有益于社會的、品德高尚的正直的現代人。
三、教學方法分析：
本節課運用三段六步教學模式進行教學。三段六步的三段每一段分別包括兩步，三段為定向自學、導學釋疑、互測自結，六步為示標、自學、督學、導學、互測、自結。三段六步教學模式在授課時要靈活運用，本節課在三段過程中運用了示標、自學、導學（以師生互動研討為主）、測評（以實踐運用為主）等步驟。
采用的教學方法主要有：
1、案例教學法、（運用楊威制止歹徒作案的案例，讓學生明白必須與非正義行為作斗爭。）
2、情境教學法、（讓學生舉一些舍生取義的故事，創設充滿正義氛圍的情境,，從而導入新課。）
3、討論教學法（通過對材料1的討論分析，培養學生的思維能力和解決生活中實際問題的能力，并培養學生正義的時代精神。）
運用這些教學法以啟發學生多層次、多角度地研究問題，并最終達到使學生勇于表達自己觀點的目的。
四、學法分析
1、探究活動法：通過三道實踐活動題，幫助學生樹立見義巧為的意識，并培養正義精神。
2、小組討論法：通過對材料1的分組討論，完成對正義與非正義的正確認識。
五、教學程序分析：
定向自學階段：包括了示標（包括一二兩個環節）；自學（包括二三兩個環節）兩步
（一）：創設情境，導入新課
（大屏幕出示舍生取義）
同學們，請你們打開自己的記憶詞典，查找一下你了解的關于這個詞的歷史故事、傳說和典故。
說明：因為中學生對故事性的內容比較感興趣，而且他們對這些東西掌握得也比較多，所以這樣的導入，是符合學生心理要求和教材知識點的安排的，并能創設情境，導入新課。
（二）：出示教學目標
（大屏幕出示）讓學生速記教學目標，除鍛煉學生的速記能力外，旨在幫助學生明確本節課的學習任務。
（三）：（大屏幕出示材料1）
班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當選就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。
說明：這一材料的設計有三個目的。一是，創設貼近學生生活的情境，使他們感受生活的無處不在，并主動將生活中的問題與教材知識相調解，展開討論。二是，通過三個相關問題的辯論，幫助學生完成對知識點的認識。（1、自發遵守規則就是維護正義的基本表現。2、怎樣區別正義行為和非正義行為。）
導學釋疑階段：主要以師生互動研討為主
（四）：出示有關武漢記者楊威維護正義的漫畫
讓學生討論這種行為存在鴻溝的廣度，并總結出非正義行為的危害。從而使學生在思想深處自發樹立維護正義的意識。
（五）：導入下一內容的學習如何維護正義？
出示一道選字填空題，使學生明白，對于我們中學生來說，更重要的是見義巧為，以保護自身安全。
（六）：出示四幅漫畫，讓學生在感受小名的見義巧為，以便完成下面實際問題的設計。
第七環節設計即包括了研討釋疑，又包含了運用新知測評階段（因這一環節重在培養學生解決實際問題的能力，起到了測試效果）
（七）：你該怎么辦環節，設計三道情景問題，讓學生討論見義巧為的方法。
說明：這一設計是全節課的重點部分，前面的知識鋪墊，基本是理論的闡述，實際解決問題的地方很少，而這一環節重在培養學生解決實際問題的能力，使他們養成遇事勤于研究，機智理性的解決問題的習慣，避免自身受到侵害的同時，又能見義而為。
（八）：出示名言警句，加深學生的思想認識，強化他們維護正義的堅強意志。
（九）：設計一道探究活動題：正義連著你我他
活動要求：
探究活動必須圍繞主題進行，調查活動的鴻溝要廣泛，最終形成的觀點必須明確。活動時間為一周。要求形成一定的文字材料。（可以調查活動為主，但必須有活動總結。）
說明：讓學生走向社會，真正體驗正義對我們的重要性，并實踐如何見義巧為。
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