《應用文寫作》的說課稿范文
各位專家、領導、老師們，大家好！我是應用文科學院秘書系教師李冰，今天能有機會在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說課的內容是《應用文寫作》，不當之處還望各位評委批評指正。
一、課程性質
（一）課程性質
《應用文寫作》課程是目前高職高專院校開設的一門公共基礎課，應用文寫作能力已經成為高職學生必備的能力之一。我校所有專業均開設該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業核心課、考試課，屬于其他專業職業基礎課、考查課。本次說課是針對電子信息學院應用電子技術專業進行的。
（二）在應用電子技術專業中的地位、任務
本著基礎課服務于專業課的教學理念。在應用電子技術專業的就業崗位群中，該課程主要圍繞畢業生的實際工作需要來選擇應用文文種進行講授，如：計劃、通知、總結、報告、請示、求職信等。對學生職業能力的培養和職業素養的'養成起著夯實基礎的作用。
其任務是通過23種應用文體知識的講授與練習，使學生獲得必備的寫作能力，以適應今后從事工作的需要，提高管理水平和服務能力。
二、課程目標
（一）學情分析
《應用文寫作》課程授課對象為電子信息學院應用電子技術專業大一學生。優點：學生接受新事物的能力強，渴望提高自己的綜合能力與素質，提高職業競爭核心力。缺點：寫作基礎參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學習興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業學生將來就業崗位來看，短期內可能是基層技術人員，但從職業發展前景來看，也不排除有不少的學生可能或將走上管理崗，甚至領導崗。針對這種情況結合應用電子技術專業特色和學生將來就業崗位，通過本課程學習學生應達到以下目標。
（二）課程總目標
使學生能夠掌握常用應用文體的寫作知識，并能運用所學知識，完成23種應用文體的規范寫作。
（三）知識目標
1、掌握9種會寫文種的寫作格式；
2、了解8種會看文種基本特點和內容，領會寫作要求； 3、懂得同一項目中不同文種的區別。
（四）能力目標
1、會寫9個文種（計劃、總結、通知、請示、啟事、請柬、求職信、條據、商洽函）的應用文，要求格式正確，語言流暢；
2、會看8個文種（調查報告、報告、批復、合同、協議、典型經驗、邀請函、會議議程），要求學生通過瑕疵文案分析，掌握正確的寫作方法；
3、會賞析 6個文種（策劃書、會議紀要、會議致辭、會議簡報、消息、個人簡歷），要求學生通過鑒賞優秀例文，提高學生應用文寫作技能和語言表達水平。
（五）素質目標
培養學生對寫作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應對就業競爭，以及給學生鋪墊一個實現人生長遠目標的基礎。
三、課程內容
（一）教材分析
本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學出版社出版。是教育部高職高專公共事業類專業教學指導委員會推薦教材、高等職業教育“十二五”規劃教材。本著對社會負責、對學生負責的精神和高度的責任感，課題組成員下企業到機關，同時還對近十屆畢業生展開廣泛的社會調查，并綜合多年的一線教學經驗，在《應用寫作教程》的基礎上重新編寫成該教材。本教材的最大特點是體現出新的時代精神和社會需求。體系鮮明、例文規范、突出實用，針對性較強。本教材較好地貼合了我校學生的實際情況。
（二）內容體系
我們針對應用電子技術專業的學生采取“量身定做”教學內容的方法，因為有限的32課時要講授23種應用文種再加上4次階段測試，要想取得好的教學效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為重點”的高職教育原則，把應用文寫作的內容體系分為行政公文、事務文書、專用文書及會議文書四個部分，又圍繞工科畢業生的實際工作需要，從40余個文種中選取了使用頻率較高的23個文種，再根據應用電子技術專業學生需要掌握的程度把23個應用文種分為會寫文種、會看文種、賞析文種三個層次。
《應用文寫作》每節課教學程序設計思路是：
會寫文種：情景導入提出任務——基本理論——案例評析或錯例修改——情景模擬訓練——實戰練習；
會改文種：案例閱讀——歸納基本寫作理論——案例評析或錯例修改——實戰練習。
賞析文種：范文案例閱讀——教師或學生評析
我以本次講授“請示”文種為例介紹教學組織與設計。
步驟一：創設情境，布置任務導入新課
我們班準備去校外秋游，要征得學校同意。請你以班委會的名義起草一份公文，該用什么文種？
步驟二：范文示例，歸納請示結構格式（基本理論一） 看書P107例文一、例文二
步驟三：仿照范文，寫請示（實訓一）
步驟四：閱讀案例，探究請示適用范圍（基本理論二）
步驟五：寫作實訓，修改錯例（實訓二）
步驟六：歸納總結撰寫請示的注意事項（基本理論三）
步驟七：實戰練習，寫——評——改（實訓三） 步驟八：學以致用，換情景再寫（實訓四）
本次課的教學歸納起來就是：“ 看、寫、改、練”，反復寫、反復改，將學生獲取的理論知識轉化為寫作技能，從而提高學生的寫作水平，達到教學目標完成教學任務。
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