籃球傳接球說課稿設計
一、教學理念：
依據(jù)《體育與健康課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以“健康三維觀”為準繩，在教學中運用新的教育教學觀念，嘗試新的教法學法；改變傳統(tǒng)的以傳授運動技能為主的教學為關注學生全面發(fā)展，從身體練習、心理體驗和集體交往三個方面促進學生的健康成長，通過玩籃球激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣，為終身體育打下基礎。
二、教學目標：
1、通過貼膏藥游戲發(fā)展快速反應、行動敏捷的能力。
2、通過小籃球練習，熟悉球性，改進傳球動作，發(fā)展綜合身體素質，培養(yǎng)協(xié)同一致精神。
三、教材分析：
籃球是廣大青少年學生十分喜愛的一項運動，它所具有的集體性、對抗性、競爭性等特點，可以激發(fā)學生積極進取、勇于拼搏的精神，培養(yǎng)遵紀守法、刻苦頑強、團結協(xié)作的道德品質。同時它所獨有的游戲性、趣味性由易于吸引學生，能很好的體現(xiàn)新課標下的體育教學理念。
四、學情分析：
小學四年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵期，他們依賴心強、自我約束能力差，模仿能力強，好奇心強。他們已經(jīng)具備了較強的運動能力，他們對體育運動充滿好奇和向往，有強烈的表現(xiàn)欲。大部分學生對籃球有一定的基礎，球感較好，也會有部分學生不愿意活動，對練習可能會產(chǎn)生抵觸情緒，根據(jù)學生的這一特點，在教學中要區(qū)別對待，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師適時引導，參與學生練習，活躍課堂氣氛，激發(fā)運動激情，達到預期的教學目標。
五、教法學法分析：
1、教法：根據(jù)本課的教學目標、內容，結合學生的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的去學習。另外，我還主要采用了師生互動教學法，教師親身與學生交流，既拉進了師生關系，又有利于發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，給學生樹立學習的榜樣，以及采用了示范法、游戲法、練習法、糾錯法等練習方法。
2、學法：結合教學內容及學生特點，本課主要采用了自學模仿法、討論學習法、多球練習法和游戲法，讓學生多觸球、多練習、多思考，發(fā)揮學生自主學習能力，讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，在小組討論中悟出動作要領，在充滿趣味的游戲中嘗試運用所學的技能，最終解決問題，激發(fā)其學練熱情和求知欲望。
六、場地器材準備：
一塊籃球場、半徑5米的圓、小籃球人手一個
七、教學過程：
環(huán)節(jié)一：
游戲開課（3——5分鐘）
師生問好，宣布課的內容。跑步一圈，準備操四節(jié)，達到熱身的目的。
環(huán)節(jié)二：
貼膏藥游戲（4——5分鐘）
在游戲中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和快速反映能力。并激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。
環(huán)節(jié)三：講解動作要領（10——12分鐘）
1、講解傳接球動作要領，并請學生做簡單示范，初步掌握動作技能。兩人組合來做這個練習，看誰不掉球，激發(fā)學生的練習興趣。提醒學生安全練習。（2——4分鐘）
2、利用游戲的方式練習傳接球（8——10分鐘）。講解并示范游戲規(guī)則。教師觀察學生表現(xiàn)，巡回輔導（動作要領：傳胸前，接球緩沖）。
3、進一步增加難度，語言激勵“同學們能不能加快傳球速度，增大傳球距離呢”。教師適時參與學生練習，加強輔導，及時糾正動作。
4、教師根據(jù)練習情況，調整練習：同學們能不能四人或者五人小組練習傳接球，看誰傳的.快又好。教師參與學生練習，并增加攔球手，引出“逗猴子”的籃球游戲，將課堂練習氛圍推向高潮。（適當增加3分鐘）
環(huán)節(jié)四：拋球游戲調整（10——11分鐘）
1、集合隊伍，隊形成三個同心圓。教師講解并示范游戲規(guī)則。
2、學生分小組游戲，組織形式：六人小組，自由組合。
環(huán)節(jié)五：放松總結（3——4分鐘）
1、 做緩慢的整理放松操。
2、 總結傳接球動作要領。
3、 對學生表現(xiàn)進行講評，師生道別。
八、學習評價：
本課教學評價主要有師生評價，教師做出示范以后，由學生自由選擇練習，并對教師給予評價；組內互評，在小組練習中，相互評定，共同提高；
九、教學效果預計：
1、充分調動學生的主動性和積極性，發(fā)揮體育小骨干的作用，讓他們展示、示范，指導其他同學練習，起到了事半功倍的效果。
2、利用籃球操進行準備，既熟悉了球性，又達到了巧妙引出課題的目的在結束部分重做一次，呼應了開課，既檢驗了學習效果，又達到了回收器材的目的。
3、自創(chuàng)了籃球韻律操，既活躍了課堂氣氛，又達到了熱身的效果。
4、開發(fā)了籃球的多種用途，，它不僅可以用作球類活動練習，也可以開發(fā)游戲功能，有一物多用、一物巧用的功效。
5、在教學中突出教師主導作用的同時，體現(xiàn)出學生的主體地位。教師與學生共同學習、探討，引導學生通過親身體驗自己總結出動作要領。不在是傳統(tǒng)的純技術教學。
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