《金屬》的說課稿

時間：2023-02-26 23:11:06 說課稿我要投稿

《金屬》的說課稿范文

　　篇一：金屬說課稿

《金屬》的說課稿范文

　　尊敬的各位領導、各位老師、大家好:

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學《科學》三年級上冊第四單元《金屬》這一課。我將從教材，教法學法，教學過三個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《金屬》這一課是蘇教版《科學》教材小學三年級上冊第四單元《它們是什么做的》第4課。本課是根據(jù)小學課程標準中“物質(zhì)世界里的物體性質(zhì)”的相應內(nèi)容編寫而成的。是以金屬為題，引導學生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)，即金屬的共性。本課在結構上遵循科學探究的一般過程，即先認識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么人們用金屬制作的問題，激發(fā)學生探究的興趣。接著利用不同的探究方法，引導學生通過實驗探究金屬的共同性質(zhì)，啟發(fā)學生歸納出金屬的基本性質(zhì)，即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最后，以拓展的方式補充常見金屬性價。在比較的基礎上，引導學生運用已有知識解決實際問題，增強學生的實際運用知識的能力。

　　2、教學內(nèi)容：

　　《金屬》這一課安排這幾方面的教學內(nèi)容：

　　(1)、認識常見的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>

　　(2)、利用實驗探究金屬性質(zhì)；

　　(3)、了解金屬在生活中的應用，不僅考慮它們的性能，還要考慮它們的價格等因素。

　　3、學情分析：

　　生活中，學生對于金屬并不陌生，但對金屬的性質(zhì)、價格、性能、優(yōu)缺點并沒有作專門的研究，雖然是很熟悉的常見材料，但對于三年級學生來說，初步接觸科學，讓其獨立探究，還是有一定難度，尤其《金屬》與前面的幾課相比，要引導學生探究同類物體的共性，更具有挑戰(zhàn)性。要注意激發(fā)學生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導學生通過實驗探究金屬的共同性質(zhì)。

　　4、教學目標：

　　根據(jù)我對教材的理解和對學生的分析，本課教學目標確定如下：

　　知識與技能：

　　（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質(zhì)。

　　（2）了解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時也要考

　　慮價格等其它因素。

　　過程與方法：

　　運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質(zhì)。情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　5、教學重難點：

　　金屬這一課的教學重點是：探究金屬的共同性質(zhì)；難點是：探究金屬具有延展性。

　　6、教學準備：

　　本節(jié)課用到的實驗材料和工具很多很特殊。要用到開水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等。考慮到學生的安全，所有材料和工具都由老師準備，并把燒杯換成塑料保溫杯，各組加一個水槽，防止學生實驗時弄倒杯子，被開水燙傷。

　　二、教學方法：

　　根據(jù)本單元的具體內(nèi)容和所設定的教學目標，在教學金屬這一課時，我讓學生以合作探究為主，但由于三年級的學生年齡小，剛剛接觸科學，所以我又加以必要的指導。科學課程標準強調(diào)，以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以學生為主體，以探究為核心。但是學生在課堂上的探究，離不開教師必要的幫助和指導。

　　三、具體教學流程

　　本節(jié)課我根據(jù)“先學后教，主動學習，和諧發(fā)展”的教學理念。按照“主動——和諧”課堂教學模式設計教學，本節(jié)課分四個教學環(huán)節(jié)，即獨立自學、互動交流、總結評價、運用拓展。

　　1、獨立自學：

　　上課一開始，我出示學生比較常見的金屬制品鐵碗和銅號，讓學生說一說是用什么材料制成的，再導入本節(jié)課課題，然后接著出示本節(jié)課主要探究的問題，即問題生成單。這樣教學的好處是實物展示能引人入勝，讓學生見識豐富多彩的各種金屬制品，迅速激發(fā)學生探究金屬的欲望。接著出示本節(jié)課要探究的問題，讓學生進行獨立自學，關鍵是尊重學生的心里

　　感受，培養(yǎng)他們的學習情趣。使學生在“問題生成單”的指引下，限時學習教材，理解教材，初步把握教材，建立知識體系和方法體系。其能有效發(fā)揮主觀能動作用，自主參與學習。

　　2、互動交流：

　　互動交流是每節(jié)課的重要教學環(huán)節(jié)，本節(jié)課我分三個小環(huán)節(jié)來完成。第一個環(huán)節(jié)：引導交流常見金屬制品。先讓學生找出生活中常見的金屬制品，同時補充金屬制品的圖片，接著出示鐵碗和銅號，提出：“為什么鐵碗用金屬鐵做，銅號用金屬銅做，而不用其它材料制作？”的問題。這個環(huán)節(jié)我先采用創(chuàng)設感官情境，期望學生發(fā)現(xiàn)金屬在日常生活的更多的運用，揭示其金屬的優(yōu)越性。同時重在提出問題和解決問題，以提高學生解決問題能力，以激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，獲得了對金屬共同性質(zhì)的初步的感性認識。

　　第二個環(huán)節(jié)：引導實驗探究金屬的共同性質(zhì)，這是本節(jié)課的重點，也是難點所在，為了能突出重點，突破難點，我引領學生利用三個實驗來探究金屬的共同性質(zhì)。

　　（1）、金屬有金屬光澤實驗：

　　我讓學生用砂紙對鐵絲等進行打磨，讓他們仔細觀察，得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實驗活動當中，既有學生的自主探究，也有我的演示實驗，再加上學生的日常生活經(jīng)驗，學生已經(jīng)對金屬的性質(zhì)有了比較準確的認識。學生由看一看、做一做，自然明白了很多，同時逐步培養(yǎng)了他們的觀察能力和動手能力，更重要的是，學生品嘗到了成功的喜悅。

　　（2）、金屬容易傳熱實驗：

　　這是學生所做的第一個有關金屬導熱性的實驗，需要用到開水，而要保證學生的實驗安全。所以，我把燒杯換為塑料保溫杯，各組加一個水槽，在實驗時，把保溫杯放在水槽里面，防止學生弄倒杯子，使開水燙傷學生。這樣做既能讓學生安全實驗，又能保證實驗有明顯的效果。當學生用手去觸摸，發(fā)現(xiàn)銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和竹片沒有變熱，我接著提出一個問題：為什么銅絲和鋁絲很熱呢？這熱是從哪來的？通過對比讓學生明白，原來熱通過銅絲和鋁絲傳到了我們的手上，揭示金屬容易傳熱（導熱性）的性質(zhì)。

　　（3）、金屬延展性的實驗：

　　關于金屬延展性的實驗，是本課的教學難點，所以，讓學生也通過動手操作，仔細地觀察，認識金屬的延展性。我為學生準備了鐵錘、石塊，

　　銅絲，鋁絲等實驗器材，但考慮到學生年齡小，只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學生敲打，實驗更容易做一些，效果也明顯。在這一實驗中，學生未必能準確說出延展性這一概念，我在學生說的基礎上，直接揭示，因為我認為科學課堂上，有時候，一些準確的科學概念，是有必要向學生直接傳輸?shù)模荒苁冀K停留在一種模糊的操作階段。

　　第三個環(huán)節(jié)：引導學生了解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時也要考慮價格等其它因素。在這個環(huán)節(jié)中，我提出：“誰知道哪種金屬傳熱最好？哪種金屬延展性最好嗎？哪種金屬最昂貴？”的問題，讓學生帶著問題有針對性閱讀教材中提供的資料，學生更能準確地獲取知識。

　　3、總結評價

　　這個環(huán)節(jié)，我先讓學生談談自己的學習收獲，簡要進行學習總結，然后老師進行點撥評價，補充總結，形成知識體系。

　　4、運用拓展

　　我讓學生做三題鞏固練習題，做一題拓展練習：（如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？）其目的是及時鞏固所學知識，進行目標檢測，讓學生運用已有知識解決實際問題，增強學生的實際運用知識的能力。

　　教學本課時，最后形成的板書是：

　　有金屬光澤

　　篇二：金屬材料單元復習說課稿

　　一、教材分析：

　　金屬材料與人類生活的關系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一單元，體現(xiàn)了“化學來源于生活，服務于生活”這一主題。本單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。內(nèi)容包括金屬的物理性質(zhì)(如導電性、導熱性等)，金屬的化學性質(zhì)(如與氧氣、鹽酸等反應)以及反應的規(guī)律性知識(如金屬活動性順序)，金屬資源的利用(如鐵的冶煉以及冶煉時有關雜質(zhì)問題的計算)，金屬資源的保護(如金屬的腐蝕和防護、廢舊金屬的回收利用)等。本節(jié)課將要復習本單元中除了計算之外的部分。具體復習目標及重點、難點如下：

　　復習目標：

　　1、了解金屬的物理特征，知道生鐵和鋼等重要的合金。

　　2、掌握金屬的化學性質(zhì)，能靈活應用金屬活動性順序表解決實際問題。

　　3、了解金屬銹蝕條件及防銹措施，增強節(jié)約金屬資源的意識。

　　復習重點、難點：

　　1、金屬的化學性質(zhì)。

　　2、金屬活動性順序表的應用。

　　二、學情分析：

　　學生經(jīng)過半個多學期的學習，對化學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析歸納能力，但是九年級學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學習過程中需要教師的嚴格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關鍵。

　　三、復習方法：

　　通過目標明確復習方向；通過知識再現(xiàn)回憶舊知，在熟練的基礎上逐漸形成知識網(wǎng)絡；再通過針對性的練習把“雙基”落實并提高學生解決問題的能力。

　　四、學法指導

　　我們知道，教學的宗旨就是要教會學生學習。因此，為了培養(yǎng)學生自主的學習能力，我主要利用多媒體課件來引導學生實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，變定向思維為發(fā)散思維，達到對知識的深層理解和運用，以通過復習來提升解決實際問題的能力。

　　五、教學程序

　　教學過程中最重要的是從學生的實際情況出發(fā)，將生本教學理念融入到教學中。所以在教學程序上，我把本節(jié)課分為以下四個活動，分別為：考點梳理；典例分析；反思與交流；鞏固與提升。

　　第一個學生活動是考點梳理。通過學生背書回顧考點、查閱資料完善考點、小組交流質(zhì)疑、全班集中釋疑、及時鞏固識記等幾個環(huán)節(jié)使學生對本內(nèi)容的考點有了一個較為清晰的認識

　　第二個活動是本節(jié)課的主體部分：典例分析。在這個活動中，我精心設計了三個典型例題：設計實驗驗證金屬的活動性順序，利用金屬的化學性質(zhì)除雜，金屬與鹽溶液反應后過濾后的固體成分與溶液中溶質(zhì)的組成。重點引導學生解決第一個問題。活動中采用學生獨立思考、小組合作交流、全班展示（展示方案、介紹分析過程、展示學生思維）、質(zhì)疑評估、教師點撥等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，盡量做到在教學中“一切依靠學生”，體現(xiàn)生本理念。而第二、三兩個例題仍然采取類似的方法讓學生自己分析解決，較好的培養(yǎng)了學生諸方面的能力。

　　第三個活動是反思與交流。通過學生的獨立反思，小組交流。總結本節(jié)課的收獲，反思本節(jié)課學習中存在的問題，反思小組合作學習中的不足，使學生在今后的學習中發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，穩(wěn)步提升。

　　第四個活動是鞏固與提升。通過精選的習題練習，重點習題的展示、交流、點撥，基本達到了復習的目的。

　　六、教學反思：

　　本節(jié)課采用了保康縣化學組通行的生本課堂“學—探—展—練”四步教學模式，基本課堂中“一切依靠學生”的理念，切實體現(xiàn)了學生的主體地位。但在教學中諸多細節(jié)需要改進，如：學生展示過程中有重復展示導致浪費時間的現(xiàn)象，教學中教師的主導作用有待加強，小組合作學習中弱勢群體的關注度不夠，小組評價中激勵效果不夠明顯等，需要在今后的教學中努力改進！

　　篇三：金屬材料說課稿

　　一、教材分析

　　本節(jié)課化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學內(nèi)容，本課題圍繞學生熟悉的生活用品開展學習，通過學生分組實驗、討論、歸納總結得出金屬的一些共同的物理性質(zhì)和各自的特性，通過閱讀課文了解常見金屬與合金的主要成分性能和用途，讓學生體會到化學就在我們的生活中，增強學生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活的意識，從而實現(xiàn)“教學生活化”的教學理念。

　　基于以上對教材的分析，我確定了教學目標如下：

　　知識與技能：

　　1.通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。

　　2.使學生了解金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上是可以決定用途的，但并非唯一因素。

　　3.了解常見合金的成分性能和用途。

　　過程與方法：

　　1.學習收集、整合信息的方法。

　　2.引導學生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

　　3.通過情景設置，使學生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題。通過學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析問題的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生將化學知識應用于生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會問題和生活問題做出合理的解釋。

　　重點

　　1、金屬材料的物理性質(zhì)

　　2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關系

　　難點

　　性質(zhì)決定用途，但不是唯一因素。

　　二、學情分析：

　　在物理教學過程中，學生已經(jīng)對金屬的相關性質(zhì)有了初步的了解，在生活中也經(jīng)常的接觸到一些金屬制品，如：不銹鋼炊具，銅導線，鐵釘、金項鏈等等，并且學生對合金一詞也并不陌生，鋁合金窗戶隨處可見。因此，學生對金屬、金屬材料及其在生活中的應用已經(jīng)有了不同程度的認識。通過前邊的學習，學生已經(jīng)具備了一定的問題探究能力也能夠通過查找資料、調(diào)查研究進行一些分析總結和評價。

　　三、說教法、學法

　　根據(jù)化學課程標準“要培養(yǎng)學生科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學方法是：采用實驗探究法，按照提出問題—實驗探究—觀察分析—得出結論的程序實行探究式討論教學。

　　學法指導是教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時，對學生進行學習方法的指導，使學生進行有效的學習。由于本課實驗的探究的內(nèi)容很多，學生的思維又特別活躍，學生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到發(fā)展。

　　四、說教學流程

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.展示金屬結構建筑物實物圖片（大橋、埃菲爾鐵塔等）了解金屬在生活中的用途及性質(zhì)。 2 .你所知道的金屬有哪些？

　　你見過哪些金屬制品？

　　引導學生通過看錄相、上網(wǎng)查資料等了解人類發(fā)現(xiàn)金屬、認識金屬、使用金屬的歷史，利用學生的生活背景，讓學生說出日常生活中接觸到的金屬制品。使學生感覺到我們的生活離不開金屬材料。體現(xiàn)了“從生活走進化學”的新課標教學理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領域中的應用資料，進一步突出化學與社會的密切聯(lián)系，同時也增強了學生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

　　（二）探索學習，掌握新知

　　從廢棄金屬用品的循環(huán)利用作為事例進行探索金屬的物理性質(zhì)。通過讓學生討論，總結出金屬的物理性質(zhì)。讓每組的學生代表說出實驗和討論的結果，其他同學補充。培養(yǎng)學生分析問題、正確表達實驗結論和分析結果的能力。

　　指導學生閱讀課文，了解金屬共同的物理性質(zhì)和部分重要金屬的特性。培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀能力和歸納能力。

　　利用課件給出討論題：

　　1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

　　2、銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

　　3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會出現(xiàn)什么情況？

　　4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？

　　通過討論，讓學生明白物質(zhì)的用途與其性質(zhì)有密切的聯(lián)系，得出“物質(zhì)用途是由其性質(zhì)決定的”這一重要結論。使學生學會將生活現(xiàn)象與學科學習有機結合的科學方法、并敢于表達自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的自信心。

　　提問：結合你在生活中看到的其他現(xiàn)象回答：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定物質(zhì)用途的唯一因素？

　　思考后引導學生得出以下結論：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的求實態(tài)度。

　　提問：

　　1.用來鑄造硬幣的金屬材料需要具備哪些性質(zhì)？

　　2.制造飛機機翼的材料需要具備哪些性質(zhì)？

　　介紹合金定義及鋼與鐵與生鐵的區(qū)別。

　　播放視頻實驗比較純金屬與合金之間的性質(zhì)差異。總結出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。

　　【歸納總結】一般來說，合金的硬度比其成分金屬的硬度和強度大，熔點教其成分低，抗腐蝕性能提高。

　　指導學生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料。激發(fā)學生興趣和學好化學的決心，培養(yǎng)學生把知識用于建設祖國、報效祖國的責任感。

　　（三）課堂小結，鞏固新知

　　通過本節(jié)課的學習：

　　1.你學到了哪些知識？

　　2.你掌握了哪些方法？

　　3.你懂得了什么方法？