海燕教學說課稿
一、教材分析
�。�、地位作用：
《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于xx年，那時正是俄國xx年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深入文章內容。
�。�、設計意圖：
本文的.設計，遵循以下幾個思想原則：
⑴、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
⑵、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
�、�、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。
二、教學目標的確定
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
�。薄⒁龑W生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
�。�、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
�。场㈩I會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義。
第１、２條作為能力訓練目標，第３條作為德育訓練目標。
三、教學重難點的確定
根據設計意圖和教學目標，我將本節(jié)課的教學重難點確定為：
�。薄⒗砬灞疚牡闹饕蜗蠹捌渚駜群�，品味文章用詞的準確性。
�。�、理清本文的象征意義。
�。�、結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義。
四、教學方法的確定
根據設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
�。薄⒄b讀法：
對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學生自由朗讀等形式。
�。�、提問法：
對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
�。�、練習法：
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，我采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
五、教學過程
本節(jié)課的教學內容主要由四大塊組成：
１、第一塊：導入新課：
運用詩歌和散文的有關知識，出示海燕的有關圖片，進入《海燕》散文詩的學習氛圍。
�。�、第二塊：誦讀：
�、�、教師范讀。讓學生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。
�、�、學生自由朗讀，進一步把握文意。
�。�、第三塊：理解象征意義：
在第二塊誦讀的基礎上，進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結合時代背景，歸納出本文形象的象征意義。
�。�、第四塊：拓展延伸：
讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。學習“海燕”精神的內涵，以說話的形式來表現。
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