《哈腰掛》說課稿

時間：2021-06-10 19:25:51 說課稿我要投稿

《哈腰掛》說課稿

　　一、說教材：

《哈腰掛》說課稿

　　本課是人音版七年級第五單元勞動的歌的一篇，是屬于搬運號子類的抬木號

　　“吆號子”，在中國東北和內蒙古境內的原始森林區中，群體性勞動很多，因此這種勞動號子十分繁盛。通過對《哈腰掛》的學習不但使學生感受《哈腰掛》的特殊風格，同時對孩子愛勞動教育。

　　二、說教學目標：針對本課的內容設計的三維目標如下：

　　1知識目標：通過聆聽《哈腰掛》，感受體驗《吆號子》的風格。

　　2能力目標：了解吆號子的相關知識和文化。進一步體會上聲部、下聲部的不同作用與唱法。激發學生的學習興趣，使其熱愛我國傳統民族音樂。

　　3情感目標：聆聽時，用自己喜歡的方式記錄和表現印象，培養學生鑒賞能力。通過欣賞，感受到勞動人民創造音樂的美。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點應該是：熟悉樂曲的曲調和所表現的內容。

　　本課的教學難點應該是：能夠感受、體驗《哈腰掛》風格的音樂在表現音樂上的作用。

　　四、說教法：

　　新課標指出：教學中要以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、準確、生動，富于啟發性。應采用多種形式引導學生聯想、想象，讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。七年級學生通過幾年的系統學習，積累了許多的欣賞曲目，音樂欣賞知識有不間斷的增加，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強。根據教學內容和學生實際水平，采用了以下的教學方法：

　　1. 聆聽是很易忽視的重要環節。我沒有單純地“聽”，而是運用問題策略，引導學生帶著問題 “你聽到了什么？”、“仿佛看到了什么？”在欣賞的時候教師點撥、引導，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生想象力和觀察分析力，讓學生聯想：在一篇大森林里，一群伐木人在進行著伐木搬運工作，在搬運的過程中，木頭兩側各站四個人，邊走邊唱。前邊一個領唱的，當領唱的長處第一句詞時，大家一起哈腰，用鉤子掛上木頭，當挺起腰來開始起步后邊走邊唱，領唱者唱一句上聲部，大家挪動一步，同時應和一聲下聲部，形成一幅很壯觀的勞動場面，從而激發了學生對特有的勞動號子的喜歡和對勞動人民的熱愛的思想感情。

　　2.采用討論法，本課的主要特點是什么？讓學生在討論的過程中理解這樣一首優美的`藝術品包含的深刻的思想感情。

　　3.采用現代多媒體教學手段，創設情境，豐富課堂內容。讓學生通過大量的圖片、音頻、視頻等媒體多方面去感知音樂，了解音樂作品及音樂形象。

　　4.加強對主題音樂的理解。音樂主題是樂曲的靈魂，了解了主題，可以幫助我們

　　更好地了解樂曲結構。

　　五：說學法：音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、

　　表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，要緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自主感受、自主體驗、自主思考反饋，注重發展學生的能力。

　　1.在教學有意識地進行學法的指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中多聽、多想，發揮學生的主觀能動性。使學生聽中有想、聽中

　　有畫，聽中去品、聽中去創。學生們學得自然、輕松、投入，達到聆聽的目的。

　　2.教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現利用多媒體手段，創設音樂情境，問學生你“感覺到了什么？”、“你想到了什么？”從而進一步了解《哈腰掛》這種勞動號子的特點，激發學生對大森林和對勞動人民的崇敬和熱愛心情。

　　六、說教學設計理念：

　　1.以音樂審美為核心。音樂欣賞的思維方式主要還是形象思維，形象思維來自感性認識，卻又高于感性認識，音樂欣賞可以借著媒體，圖片、情景讓學生從視覺的空間得以很好的提升，讓音樂成為立體的音樂，而不是單調的、看不見、捉不到的。這一理念貫穿于欣賞教學的全過程，在聆聽中讓學生感受和享受音樂美的過程。

　　2.力求體現以學生為本的思想。學生是課堂的主體，如何激發學生學習的興趣是我們教學的關鍵，本課則通過多媒體架起師生實現課堂教學目標的橋梁。

　　七、說教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、導入新課（放視頻，聽有關歌曲等等。）

　　1.音樂簡介。

　　2.簡單說說音樂的特點。

　　（設計意圖：讓學生通過視聽，先期感受大森林群體伐木、運木的勞動場面。讓學生馬上對本節課樂理知識有初步的認識，為接下來的欣賞作一個鋪墊，也能夠拓展學生的知識視野。）

　　三、欣賞樂曲。

　　（一）初步感受音樂。

　　1.提一些問題

　　2.學生邊聽邊想，聽完后四人小組討論

　　（設計意圖：這是三個有梯度的設問，可以幫助學生層層遞進地理解音樂，對樂曲有初步的印象。第一問所有的學生都可以有自己獨特的看法，第二問可以引導學生帶情境去聯想，啟發學生的思維，運用聯覺現象，引導學生想象當時的情景。第三問則引導學生關注音樂本身，去關注音樂結構上的幾大要素，為進一步

　　深挖作品做鋪墊。）

　　3.師提問，生反饋。

　　4.介紹該音樂的風格特點。

　　（設計意圖：這是以音樂為主線學科的綜合，建立與音樂學科外的聯系，使它能為教學服務。）

　　8.出示課題：剛才我們欣賞是《哈腰掛》。

　　9.樂曲簡介：

　　《哈腰掛》是電影《漩渦里的歌》插曲，是一首黑龍江民歌。是一首反映勞動場面的勞動號子。（設計意圖：樂曲簡介主要是介紹這首樂曲的一些基本特點，讓學生在深度聆聽作品前的有更多的知識儲備。）

　　（二）二次感受音樂。1.你可以邊聽邊唱主題旋律嗎？（學生與老師一起哼唱音樂的主題旋律）

　　（設計意圖：加強對主題音樂的理解。音樂主題是樂曲的靈魂，了解了主題，可以幫助我們更好地了解樂曲結構，聽懂音樂。這也是學生積極主動地參與音樂欣賞的重要手段。）

　　2這首歌曲的情緒是高漲的？為什么？

　　3.通過再次地欣賞，進行討論。

　　（設計意圖：音樂是情感的藝術，欣賞教學一定要讓學生體會到作曲家創作的情緒與情感，引導學生體驗音樂中快樂的情感。這就是我們常說的產生情感上的共鳴。只有產生情感上的共鳴，才能達成教學目標中的情感目標。）

　　（三）再次感受音樂。

　　1.音樂中有哪些節奏令你感覺十分獨特？

　　（設計意圖：樂曲中大量切分節奏的運用，使得風格十分鮮明。通過節奏要素的感受，進一步加深對樂曲的理解，讓學生明白這種獨特風格的形成和節奏有很大的關系。）

　　4.小結。

　　八、說板書

　　這是我的板書設計，它能夠幫助學生學習本課，輔助教學，更好的把握本節課的內容。

　　我的說課完畢，請各位評委批評指正。

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