一年級語文下冊《1春筍》說課稿

時間：2021-06-10 15:51:05 說課稿我要投稿

一年級語文下冊《1春筍》說課稿

　　今天我要說的是蘇教版第二冊語文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。課文語言優美，充滿童趣，是一篇培養學生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下

一年級語文下冊《1春筍》說課稿

　　一、教學目標：

　　1、知識技能目標：引導學生運用已有的識字經驗和方法，學會“聲、沖”等9個生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境、朗讀、討論、交流等方式來培養和提高學生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：體會春筍頑強生長的品質。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于我們的學生大多生活在城鎮，對于春筍的生長缺乏感性認識，因此，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，所以體會春筍頑強生長的品質，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　二、我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個生字。

　　第一環節：復習舊知，鞏固生字：

　　我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導學生認讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，再啟發學生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結合學生回答，創設去竹林看春筍情境，引導他們再次走進文本，深入地去感受春筍的生命力。

　　第二環節：精讀感悟，悟中生情

　　1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀第一段的基礎上，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。我讓學生借助自身的生活經驗，先用換詞法理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，再創設“喚醒春筍娃娃”的情境，引導學生以春雷的身份練習說話，從而體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎上引導學生有感情朗讀。第二句在讀的基礎上，我引導學生借助動作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動作不到位，則組織指導點撥。在一沖一掀一冒之間，學生真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯系，在反復朗讀中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力。

　　2、課文的第二段是全文的重點。我將以合作交流方式突破難點，先立足于學生自讀體會，以一個開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導學生進行四人小組討論學習，要求：先讀有關句子，再說說體會，最后有感情朗讀。在全班交流時，我將以學定教，根據學生發言相機地出示詞句，我適時點撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個春筍的實物引導觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導觀察，學生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎上，引導學生想像懷抱這個白白胖胖的娃娃的`感覺，邊讀邊想，在讀出表達出對春筍的喜愛之情。

　　為了讓學生體會出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風、歡笑、生長。再創設一個“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關鍵詞引導他們談談自己的感受：從“迎”字體會到往日沉睡地下的春筍對春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個“長”字則引導學生聯系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動作演示、媒體呈現、語言交流、反復朗讀體會反復的手法突現的春筍的銳意進取、無天向上的長勢，從而激發學生興趣，激活學生思維，提高口語交際能力。

　　課的最后，學生在悠揚的音樂生中，為形象生動、富有童趣的動畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前，學生對課文有了一個整體的感知，同時對于春筍不斷生長、頑強的生命力又有了深切的感受。

　　三、個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此我還布置了自選課外作業：1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以達到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示“迎、笑、節、再”4字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，示范板書，：上下結構的“再”和“笑”書寫時上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇。“迎”字要提示學生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　板書設計：

　　沖破掀翻冒

　　春筍

　　迎笑長

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