上海的弄堂說課稿

　　導語：引導學生通過對本文生動形象的語言，及作者對上海弄堂人性化的描寫進行賞析，感受弄堂特色，進而體會作者對弄堂的深情。以下是小編為大家分享的上海的弄堂說課稿，歡迎借鑒！

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　《上海的弄堂》是選自高中語文第一冊讀本的一篇寫景散文，供學生在必修課文后的拓展閱讀。高中語文散文單元的主要教學任務是在整體把握的基礎上，品味其語言，體會其情感。高中語文閱讀的主要目的是培養學生的審美情趣，增強文學素養文學品味，提高學生的審美能力。

　　《上海的弄堂》是一篇帶著濃郁人文氣息的優美寫景散文，作者從靜態的呆板的上海弄堂著筆，展現了其生活化，人情化的一面。作者用人情化的筆觸，展現了上海弄堂 豐富的聲色，動人的情態，滄桑的歷史。文章脈絡清晰，語言生動形象。這應該也是本文的特色所在，所以我放棄了面面俱到，而是用一節課的教學著重引導學生抓 住上海弄堂的主要特色，并通過對語言人性化、生動形象特色的欣賞體味來感受作者對上海弄堂的深情。

　　2、教學目標的確立：

　　高中閱讀中篩選信息能力的培養是很重要的一個要求，且本文脈絡條理較清晰；同時高中散文閱讀中要求學生能欣賞語言美，感悟作者情感。高一學生散文閱讀的能力有待逐步提高，因此我較基礎地將課堂教學目標定為以下三點：

　　① 通過學習本文，了解上海弄堂的特點，培養學生篩選信息的能力。

　　② 學習本文賦予弄堂人性化，語言生動形象的特點。

　　③ 體會品味文中作者對上海弄堂的深情。

　　3、教學重點、難點：

　　根據學習目標及學生散文學習的能力狀況，我確定了以下教學重難點：

　　教學重點：篩選主要信息，了解上海弄堂的特點。

　　教學難點：引導學生通過對本文生動形象的語言，及作者對上海弄堂人性化的描寫進行欣賞，感受弄堂特色，進而體會作者對弄堂的深情。

　　二、教學方法：

　　1、朗讀法：

　　本文篇幅較長，不宜全篇誦讀。但語言生動形象且感情深濃，又必須通過誦讀來體味感受；同時篩選主要信息也需要閱讀，所以我設計運用自讀、速讀，帶感情地片段朗讀等多種朗讀形式進行有目的的、重點的朗讀。

　　2、欣賞交流法：

　　散 文的語言往往滲透作者情感，本文也是一樣，且語言生動、形象，充滿人性化，因此對語言的賞析就必不可少。學生可以通過賞析語言把文章中豐富的語言成分充分 運用到自己的`作文中去，又可以深入體會作者情感，一舉兩得。據此，我在課堂教學中設置了一個對語言進行賞析交流的環節。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　本課的教學流程設計為五個環節。

　　（一） 導語設計：

　　由旗袍和晚禮服的形象比喻導入，既能提起學生學習的興趣，又能引發學生對陳舊旗袍價值的思考。由此引導學生對上海弄堂這件舊旗袍的欣賞興趣。由形象思維導入，符合學生認知規律。

　　（二） 整體感知，抓住景物特點：

　　這個環節主要是通過快速閱讀課文，培養學生篩選重要信息的能力。由于本文脈絡清晰，因此學生應該可以較輕松把握。

　　首先，請學生快速瀏覽課文，粗線條的把握內容，抓住文中所描述的上海弄堂幾方面的特點。

　　然后，細讀課文，找出這些特點的具體體現。

　　通過以上兩個步驟，讓學生對上海弄堂有了一個較全面較細致較感性的認識，接下來解決對文章景物描寫后體現的情感的感悟就順利成章了。

　　（三） 通過欣賞語言體味深情：

　　在這一環節我設計了由景到語言再到情感，步步深入、環環相扣的4個步驟：

　　1、找一找文中哪些描寫讓我們發現了上海弄堂的可親可愛。這一環節充分調動學生的自動性，體會本文生動形象，人性化的語言。

　　2、交流欣賞后，選擇某些典型句子或段落進行有感情的朗讀。這一環節的設計主要通過朗讀引導學生對作者情感進行把握、體會。

　　3、歸納文中作者對上海弄堂所寄予的贊許、寵愛、寬容的深情。

　　（四） 課堂小結：

　　由作者展現的獨具風情的上海弄堂世界，啟發我們對歷史痕跡棄存的思考。

　　（五） 布置作業：

　　1、做個生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價值的所在，并用300字左右來談一談你的獨特感受。

　　該題的設計一方面引發學生對歷史痕跡的深思，另一方面也可以引導學生將課堂所學，如人性化的語言等，運用到自己平時的寫作中去。

　　2、推薦閱讀：王安憶《長恨歌》。

　　這一題的設計主要是拓展學生課外閱讀，加深學生對王安憶的了解，對其手筆的了解。