《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿
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說(shuō)教材
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過(guò)程。
說(shuō)目標(biāo)
這是一篇一年級(jí)的課文，在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字是主要任務(wù)，根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，因此我把“認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“有、什、么”等6個(gè)生字”定為本課的目標(biāo)之一。把有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)教法：本課的基本教學(xué)方法為情境教學(xué)法、以讀代講法，輔助于遷移法。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、讀、劃、演、品
2、感情朗讀
3、遷移訓(xùn)練
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，遷移學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育必不可少的質(zhì)素。
說(shuō)教學(xué)程序
一、尋人啟示導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。學(xué)生能對(duì)本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，那你的這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。因此，我在上課伊始設(shè)計(jì)了從一則“尋人啟示”。
尋人啟示
大家好！
我是你們的`朋友小蝌蚪，我生下來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物高高興興地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我好羨慕呀！可我不知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長(zhǎng)的什么樣，你們能幫我找找媽媽嗎？如誰(shuí)能幫我找到媽媽，請(qǐng)撥打我的手機(jī)：139xxxx。我一定會(huì)好好地謝謝他的。
小蝌蚪
20xx年3月
這則啟示一出來(lái)，立刻激發(fā)了孩子們濃厚的興趣，而且孩子們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進(jìn)了課文中。
二、自主識(shí)字，掃除障礙
低年級(jí)的課堂教學(xué)，以識(shí)字為主，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，首先讓孩子們仔細(xì)觀察，自主識(shí)字，然后在老師的引導(dǎo)下，觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫(xiě)，孩子再自己臨寫(xiě)，交流匯報(bào)自己記憶生字的好方法。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）由于這幾個(gè)詞很有特色，因此我相機(jī)安排了一個(gè)比較詞語(yǔ)：“大腦袋”和“大大的腦袋”“長(zhǎng)尾巴”和 “長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”讓孩子們通過(guò)比較領(lǐng)悟到兩個(gè)詞的不同，體會(huì)小蝌蚪的特點(diǎn)，緊接著讓孩子們練習(xí)說(shuō)話：仿說(shuō)：寬嘴巴、黑身子。伺機(jī)積累詞語(yǔ)，及時(shí)地把這種能力內(nèi)化為孩子們自己的知識(shí)，為他們今后的寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。再在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）課件出示圖，先觀察圖上畫(huà)了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫(huà)出小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)的話。
（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對(duì)比圖）
（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？
（4）練習(xí)說(shuō)話：小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽教小鯉魚(yú)捕食，心里會(huì)想些什么？
因?yàn)檫@樣的場(chǎng)景跟孩子們的生活比較接近，孩子們也大多有過(guò)這樣的體驗(yàn)，因此我覺(jué)得這是一個(gè)很好的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)機(jī)，相信孩子一定能說(shuō)得很好。
（5）分角色表演“迎上去”，通過(guò)親身演繹，使得孩子們?cè)谇榫持杏H身去感受，就很容易理解了詞語(yǔ)的意思，這比蒼白的說(shuō)教效果要好得多。
（6）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽的對(duì)話，（鯉魚(yú)媽媽要讀出親切的語(yǔ)氣）多種形式讀（分角色讀）
（7）看著動(dòng)畫(huà)，給動(dòng)畫(huà)片配音。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，用這種入情入境的方法，把孩子帶入到特定的情境中去朗讀課文，他們會(huì)很快進(jìn)入角色，同時(shí)也能讀得聲情并茂。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)阿姨的話，有沒(méi)有找到媽媽呢？
（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰(shuí)？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫(huà)出小蝌蚪和烏龜說(shuō)的話。
（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對(duì)比圖）
（3）表演“追上去”。
（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對(duì)話）
（5）分角色朗讀
（6）給動(dòng)畫(huà)片配音。
這一自然段和前一自然段結(jié)構(gòu)相同，有上一節(jié)的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，因此這一段，我采取半扶半放的方法引導(dǎo)孩子們學(xué)，旨在教給他們學(xué)習(xí)的方法。有一位教育者說(shuō)得好， “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教育的最終目的不是為了傳授已有的東西，教師教的目的也是為了不教。由此可見(jiàn)，教給孩子學(xué)習(xí)方法是多么得重要。
4、學(xué)習(xí)后面幾段
（1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法）
（2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：
觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？
小蝌蚪又看到了誰(shuí)？用筆畫(huà)出描寫(xiě)青蛙樣子的句子讀一讀。
畫(huà)出青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪說(shuō)的話，有感情地讀一讀。
小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？
組內(nèi)分角色讀一讀。
（3）匯報(bào)交流。
由前面的老師教到半扶半放地學(xué)，再到現(xiàn)在的小組合作學(xué)，就水到渠成了，孩子們合作學(xué)習(xí)的過(guò)成其實(shí)就是把老師教給的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己能力的過(guò)程，這種由理論知識(shí)再到實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于孩子們掌握知識(shí)，提高能力都不失為一個(gè)很好的方法。
5、總結(jié)全文
再次演示小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再一次強(qiáng)化。
6、實(shí)踐拓展
你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)，交流。
你還想知道有關(guān)青蛙的哪些知識(shí)？
7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，能夠幫助孩子記憶。
8、指導(dǎo)寫(xiě)字“變、條”
觀察字在田字格中的占位情況。
師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
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