西林壁課后訓練題

時間：2025-02-05 09:54:53 晶敏試題我要投稿

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西林壁課后訓練題

　　無論是在學校還是在社會中，我們或多或少都會接觸到試題，通過試題可以檢測參試者所掌握的知識和技能。一份什么樣的試題才能稱之為好試題呢？以下是小編幫大家整理的西林壁課后訓練題，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　西林壁課后訓練題 1

　　一、默寫《題西林壁》并結合詩句理解詞語

　　《題西林壁》題：____________西林：________________

　　只緣：__________不識：________________

　　橫看：________________

　　二、讀《題西林壁》，按要求填空

　　1、《題西林壁》的作者是_____代詩人__________。前兩句寫了詩人從________、________不同的角度，處在______、______、______、______不同位置觀看____________的感覺。這兩句詩的意思是_________________________

　　2、俗話說：“當事者迷。”詩中有哪句詩說明這個道理，請填在橫線上

　　_____________________________________________________________

　　三、從《題西林壁》這首詩中得到的啟發是（）？

　　A、對復雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面

　　B、對復雜的事物，應多角度觀察，多方面調查了解，抓住主要的方面思考。

　　C、對復雜的`事物，既要多方面觀察，調查了解，又要親身去體驗，去分析。

　　四、把下面的詞組織成句，句子要通順

　　1、來了果子野的早已秋天滿山熟透？

　　__________________________________________________________

　　2、這個想到心驚有點一就肉跳我？

　　__________________________________________________________

　　西林壁課后訓練題 2

　　一：解釋下列詞

　　題：__西林：____ 只緣：_____不識：____ 橫看：__

　　二：

　　《題西林壁》的作者是_____代詩人__________，著名的文學家、書畫家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“ ”。除了《題西林壁》他還寫了。前兩句寫了詩人從_____、____不同的角度，處在______、______、______、______不同位置觀看_____的感覺。這兩句詩的意思是________

　　2、俗話說：“當事者迷，旁觀者清。”詩中有哪句詩說明這個道理，請填在橫線上

　　3、《題西林壁》前兩句寫，后兩句寫，這首詩借寫廬山的自然景象，還告訴我們。

　　4、《題西林壁》這首詩中，有三組反義詞，分別是

　　（）—— （），（）—— （），（）—— （）。

　　教學反思

　　學習了第一組的自然景觀，今天我們開始第二組以觀察和發現為趣事的學習征程，學生們的學習積極性非常高。伴隨著對《望廬山瀑布》的復習，我們開始了對《題西林壁》這首古詩的學習。

　　教學《題西林壁》這首詩時，我先讓學生借助有關資料和書上的注釋，自己去讀去理解詩所表達的意思。然后讓學生以詩人的身份再去欣賞廬山的山峰，站在詩人的角度，把自己當作詩人，走進廬山去感受那里的高山峻峰，去想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。這樣，學生在理解詩意的基礎上，再來感悟詩中所蘊含道理的就很容易。我先采用同桌互相交流的學習的方法，讓學生探討這首詩的字面上的意思，讓他們明白詩人會寫下“為什么看不清廬山的真正的面目呢，原來是自己處在廬山的群山之中”。我讓學生模擬表演試試看，把自己身藏在學校的樹林中，看能否看清整個校園的面貌。這樣學生有了親身的體驗，當然就明白了詩人所寫的意思。

　　最后我引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩的內在含義。告訴學生一個道理：“要想認識事物的`本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清”。然后再讓學生結合自己的生活實際來討論，比如評價一個同學，我們應該怎樣評價？是只看到他的缺點呢，還是只看到他的優點呢？還有生活中我們常常是自己犯了錯誤還不知道錯在哪里而是等到老師或者同學點穿以后在猛然醒悟。告訴同學們今后應如何從不同角度看問題。語文教學要重視細節問題的有效把握，因為只有重視了細節，才能使自己的教學減少遺憾。我反復回顧了本節課的教學細節之后，感到教學中有四點遺憾：

　　一、對時間的把握不太精準，環節銜接得不夠完美（我覺得在不看手表的情況下調控好時間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設計還不是很合理，需要進一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導致在感悟道理的環節較為倉促。

　　二、細節的瑕疵。在朗讀古詩的環節，對學生的朗讀指導還不到位，由于經驗不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學生去讀，教學方式還缺乏靈活性。如果能配以優美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創設美妙的情境，有可能幫助學生較為迅速、深刻地感知詩文，體會作者蘊含的思想感情，收到更好的教學效果。

　　三、在處理教學難點時，有點急于求成。在前兩行詩歌的學習中，學生已經基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談談學習古詩后有什么啟發時，學生思維轉不過來，于是我直接點撥，沒有給學生思考、討論、交流的機會。其實，應該給學生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯系《畫楊桃》都是很好的實例，沒有真正處理到位。四、在最后的默寫環節，難度較大。能背不一定能寫正確，在朗讀過程中忽視了易錯字的點撥，導致默寫效果大跌眼鏡，要重視教學環節的環環相扣，不能隨心所欲。

　　總之，今后的教學過程中要大膽預設，充分準備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學中去，較成功地上好一堂語文課。

　　西林壁課后訓練題 3

　　一、解釋下面詞語的意思。

　　1、題： 2、西林：

　　3、不識： 4、臘酒：

　　5、緣： 6、豐年：

　　二、比較下面的.字并注音、組詞。

　　壁（）（）嶺（）（）峰（）（）

　　避（）（）鈴（）（）鋒（）（）

　　臘（）（）渾（）（）莫（）（）

　　蠟（）（）混（）（）寞（）（）

　　三、學會使用下面的詩句，看誰用的又準又好。

　　1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　我這樣用：。

　　2、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　我這樣用：。

　　四、把下面的詩句補充完整。

　　1、（）看成嶺（）成峰，（）（）（）（）各不同。

　　2、（）重（）復疑無路，柳（）花（）又一村。

　　西林壁課后訓練題 4

　　【原文】：

　　題西林壁⑴

　　橫看成嶺側成峰⑵，遠近高低各不同⑶。

　　不識廬山真面目⑷，只緣身在此山中⑸。

　　【注釋】

　　⑴題西林壁：寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山西麓。題：書寫，題寫。西林：西林寺，在江西廬山。

　　⑵橫看：從正面看。廬山總是南北走向，橫看就是從東面西面看。側：側面。

　　⑶各不同：各不相同。

　　⑷不識：不能認識，辨別。真面目：指廬山真實的景色、形狀。

　　⑸緣：因為；由于。此山：這座山，指廬山。

　　【翻譯】

　　橫看廬山是雄奇的大嶺，側看則是陡峭的高峰，隨著視線的轉移，從高處、低處、遠處、近處各不同角度去看，景象各不相同。令人迷惑不能認識廬山的真正面目，只因為自己身處廬山之中。

　　【賞析】

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

　　開頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景。

　　后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的`一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理――由于人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

　　這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　【閱讀訓練】

　　1、《題西林壁》的作者是____ 代詩人。請把詩的前兩句補充完整。

　　2、說說下列詞語的意思。

　　不識：

　　只緣：

　　3、詩的后兩句的意思是：；

　　你受到的啟發是：

　　【參考答案】

　　1、宋蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　2、看不清，認不清。

　　只因為。