四年級上冊數(shù)學(xué)的單元測試題
篇一：四年級上冊數(shù)學(xué)單元測試題
一、填空。
1.整數(shù)數(shù)位順序表。
…位位十億位位位位位萬位位位十位位
…()級()級()級
2.從個(gè)位起，往左第五位是()位，第()位是億位，萬位的左面第一位是()位，最高位是百億位的數(shù)是()位數(shù)。
3.在854006007中，“8”在()位上，表示()，“5”在()位上，表示()，“6”在()位上，表示()。
4.10個(gè)10億是()，10個(gè)()是一千萬，()個(gè)一千萬是一億。
5.四十六萬八千零四十是由()個(gè)十萬，()個(gè)萬，()個(gè)千和()個(gè)十組成，它寫作()。
6.十位上和千位上都是4的五位數(shù)中，最大的數(shù)是()，最小的數(shù)是()。它們相差()。
7.最小的七位數(shù)是()，最大的六位數(shù)是()，它們的和是()，差是()。
8.一個(gè)十一位數(shù)，最高位是6，第七位是8，最低位是3，其余各位是0，這個(gè)數(shù)寫作()，讀作()，四舍五入到億位寫作()。
9.6006006最高位是( )位，右邊的“6”表示6個(gè)()，中間的“6”表示6個(gè)()，左邊的“6”表示6個(gè)()。
10.三個(gè)千萬，三個(gè)十萬，三個(gè)千和八個(gè)一組成的數(shù)()，約是()萬。
11.用0，1，2，3，4，5這六個(gè)數(shù)字組成一個(gè)最小的六位數(shù)是()，組成一個(gè)最大的六位數(shù)是()。
12.一個(gè)九位數(shù)，最高位和最低位上的數(shù)字都是6，十萬位上的數(shù)字是5，其余數(shù)位上的數(shù)字都是0，這個(gè)數(shù)寫作()，讀作()。
二、選擇題(將正確的答案序號填在括號內(nèi))
1.個(gè)、十、百、千、萬……是()
A.計(jì)數(shù)法B.數(shù)位名稱C.計(jì)數(shù)單位
2.在49□438≈50萬的括號里填上合適的數(shù)。()
A.0～4B.0～5C.5～9
3.在5和6中間添()個(gè)0，這個(gè)數(shù)才能成為五億零六。
A.6B.7C.8
4.用三個(gè)7和三個(gè)0組成的六位數(shù)，讀數(shù)時(shí)，一個(gè)0也不讀出來，這個(gè)數(shù)是()。
A.777000B.700077C.707070
5.最高位是萬位的數(shù)是()。
A.五位數(shù)B.六位數(shù)C.七位數(shù)D.十位數(shù)
6.比10000少1的數(shù)是()。
A.9000B.9900C.9009D.9999
7.八個(gè)千和八個(gè)十組成的.數(shù)是()。
A.800080B.808C.8080D.8800
8.把594900四舍五入到萬位約是()萬。
A.60B.59C.61D.595
9.李村去年工農(nóng)業(yè)純收入六百四十萬零七十元，寫作()元。
A.64070B.6407C.6400070D.640070
三、寫出或讀出下列各數(shù)。
八萬三千零八寫作:__________________________________
篇二：小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)單元測試題
一、我會填：
1.線段有()個(gè)端點(diǎn)，射線有( )個(gè)端點(diǎn)，直線有( )個(gè)端點(diǎn)。
2.從一點(diǎn)引出兩條( )所組成的圖形叫做角，這一點(diǎn)叫做角的( )，這兩條射線叫做角的( )。
3.( )的角叫做銳角，直角等于( )°，大于( )°而小于( )°的角叫做鈍角。
4.1平角=( )直角。 1周角=( )直角=( )平角。
5.把線段的一端無限延長就得到一條( )，如果把線段的兩端無限延長就得到一條( )。
6.量角的大小，要用到(),角的計(jì)量單位是()，用符號()表示。把半圓分成()，每一份所對的角的大小是()，記做( )，五份表示()。
7.量角時(shí)，角的頂點(diǎn)要與量角器的( )對齊，角的一邊要與量角器的( )重合，而角的另一邊所對量角器的度數(shù)就是這個(gè)角的大小。
8.鐘面上的時(shí)針和分針2時(shí)成( )角，3時(shí)成()角，6時(shí)成()角。
9.過一點(diǎn)可以畫( )條直線。
10.∠1是∠2的3倍，∠1=120°，∠2=()。
二、請你做判官：(對的在括號里畫“√”，錯(cuò)的畫“×”)
1.兩個(gè)銳角相加得到的角一定是鈍角。 ( )
2.小明畫了一條長6米的直線。 ( )
3.汽車燈射出的光線可以看成是射線。 ( )
4.線段比射線短，射線又比直線短。 ( )
5.射線就是周角，直線也就是平角。 ( )
6.角的兩邊越短，角的度數(shù)越小。( )
7.線段比射線短，射線比直線短。( )
8.平角就是一條直線，周角就是一條射線。( )
9.角的兩條邊越長，這個(gè)角越大。( )
10.大于90°的角叫做鈍角。( )
三、細(xì)心選一選。(選擇正確答案的序號填在括號里)
1.角的兩條邊都是( )
A.線段 B.射線 C.直線 D.曲線
2.過兩點(diǎn)可以畫( )條直線。A.1 B.2 C.無數(shù)
3.一條( )長3000米。A.線段 B.射線C.直線
4.把一個(gè)平角平均分成兩個(gè)角，這時(shí)所成的角是( )
A.一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角 B.兩個(gè)銳角 C.兩個(gè)鈍 D.兩個(gè)直角
5.角的大小與兩邊的( )有關(guān)。A.張開的大小 B.長短
6.下圖中，一共有( )條線段。A.5 B.10 C.4
四、請你來動(dòng)手。
1.認(rèn)真量一量，并寫出它是哪種角。
()°()°()°()°
()角()角()角()角
2.用量角器畫一畫。
(1)40°(2)165°(3)98°
3.用一副三角板拼出下面度數(shù)的角，并畫出來。(只能用三角板完成)
(1)75°(2)120°(3)180°
五、我會算。
(1)求下圖中各個(gè)角的度數(shù)。(7分)
已知∠1=35°已知∠1=40°
∠2=()∠3=()∠2=()∠3=()
∠4=()∠4=()∠5=()
一千零一十萬二千寫作:__________________________________
六億零七千寫作:__________________________________
五百六十億零三萬寫作:__________________________________
814200讀作:__________________________________
108078000讀作:__________________________________
200003050讀作:__________________________________
603000004讀作:__________________________________
四、比較大小。
72108()1357900617000()62萬
4762504()4762513四千萬()九百九十萬
89001()8910184億()8400000000
639925()64億3404萬()30440000
8888788()888788879018萬()8億
1101萬()110100009999899()9998999
五、把下列各數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。
230000=()萬36700000=()萬
635000000=()萬1800000000=()億
5000000000=()億5063000000000=()億
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的復(fù)習(xí)資料能幫助大家更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。希望為大家準(zhǔn)備的四年級上冊數(shù)學(xué)單元測試題，對大家有所幫助!
很多人都覺得考試靠的是平時(shí)的積累，考前突襲只是安慰自己罷了。其實(shí)不然，考前的臨陣磨槍也是相當(dāng)重要的!為此，小編針對大多數(shù)人的情況整理了這篇人教版小學(xué)4年級上冊數(shù)學(xué)期中試卷答案，一起來看看吧!
八、應(yīng)用題。(第1、2題先列出含有未知數(shù)x的等式,再解答。)(25分)
1、某公司購進(jìn)300臺聯(lián)想電腦，賣出一些后還剩下120臺，賣了多少
臺聯(lián)想電腦?
2、小明讀一本科技書，已經(jīng)讀了86頁，還有74頁沒有讀，這本科技書有多少頁?
3、一塊長方形的菜地，長15米，寬12米。它的面積是多少平方米?
4、三個(gè)人跳繩，一共跳了360下，小紅跳了130下，小莉跳了146下，小文跳了多少下?
5、同學(xué)們乘車去秋游，每輛車坐36人，5輛車4次才正好把所有同學(xué)送走，去秋游一共有多少名同學(xué)?
附加題。(20分)
1、99998+9998+998+98+8(用簡便方法計(jì)算。)
2、明明計(jì)算減法時(shí)粗心，錯(cuò)把減數(shù)587當(dāng)成578，結(jié)果為89。正確的差應(yīng)是多少?
上面的內(nèi)容大家都會了嗎?希望大家可以通過這篇人教版小學(xué)4年級上冊數(shù)學(xué)期中試卷答案對熟悉的知識加以鞏固，對陌生的知識加以了解。
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