【精選】課題實(shí)施方案三篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編整理的課題實(shí)施方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題實(shí)施方案 篇1

　　課題名稱(chēng)： 所屬項(xiàng)目名稱(chēng)： 課題承擔(dān)單位： 項(xiàng)目主持單位： 課題負(fù)責(zé)人： 課題起止時(shí)間：

　　一、課題的目的、意義及必要性

　　項(xiàng)目下設(shè)的課題重點(diǎn)說(shuō)明在所屬項(xiàng)目中的目的、意義及必要性

　　二、課題相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)以及本單位在相關(guān)領(lǐng)域的工作基礎(chǔ)

　　三、課題任務(wù)與目標(biāo)、考核指標(biāo)

　　1、課題任務(wù)

　　課題任務(wù)應(yīng)明確在解決實(shí)際問(wèn)題中的責(zé)任和完成工作的范圍、界限，要對(duì)課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務(wù)在項(xiàng)目任務(wù)中的定位、作用及與其他課題的關(guān)聯(lián)方式

　　2、課題目標(biāo)

　　課題目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實(shí)際效果，包括定性、定量?jī)蓚�(gè)部分，定性的內(nèi)容應(yīng)概括課題預(yù)期效果的幾個(gè)方面，定量的內(nèi)容應(yīng)說(shuō)明預(yù)期效果的程度和范圍

　　3、考核指標(biāo)

　　考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平，以及與課題各項(xiàng)研究開(kāi)發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對(duì)于軟件類(lèi)成果應(yīng)明確實(shí)現(xiàn)的功能和性能等。

　　說(shuō)明：目標(biāo)、考核指標(biāo)應(yīng)可查、可測(cè)、可看，具有成果的依附形式或載體。目標(biāo)、考核指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)在充分理解項(xiàng)目任務(wù)分解的基礎(chǔ)上確定，切實(shí)滿(mǎn)足項(xiàng)目隊(duì)課題的要求，具有系統(tǒng)性、完整性，切實(shí)滿(mǎn)足項(xiàng)目對(duì)課題的要求

　　四、課題研究?jī)?nèi)容

　　課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)完成課題目標(biāo)和考核指標(biāo)的充要性

　　五、課題技術(shù)方案與技術(shù)路線

　　1、技術(shù)方案與技術(shù)路線

　　依據(jù)課題任務(wù)要求，結(jié)合國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展和本單位實(shí)際情況確定，論證前應(yīng)充分分析和闡述技術(shù)方案與技術(shù)路線，對(duì)不同方案和路線加以比較和論證說(shuō)明

　　2、課題組織實(shí)施與管理措施

　　課題的組織管理和協(xié)調(diào)措施應(yīng)能保障課題的正常實(shí)施；應(yīng)能落實(shí)課題實(shí)施所需配套條件；課題負(fù)責(zé)人應(yīng)能切實(shí)履行課題管理職責(zé)；應(yīng)能落實(shí)課題任務(wù)所需的研究團(tuán)隊(duì)和配套儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等條件，有完善的科技管理制度

　　3、課題委托任務(wù)

　　如有委托研究的任務(wù)，受托單位確保委托任務(wù)完成的措施；如有多家單位承擔(dān)課題任務(wù)，闡明課題的任務(wù)分工及相應(yīng)的目標(biāo)和考核指標(biāo)

　　六、課題各年度任務(wù)目標(biāo)、考核指標(biāo)及研究開(kāi)發(fā)內(nèi)容完成的計(jì)劃進(jìn)度

　　課題應(yīng)按季度填寫(xiě)計(jì)劃進(jìn)度與階段目標(biāo)，階段任務(wù)目標(biāo)應(yīng)明確、可考核，并能夠滿(mǎn)足項(xiàng)目及其他相關(guān)課題計(jì)劃進(jìn)度的要求，具體年度計(jì)劃形成表格。課題的年度計(jì)劃及年度目標(biāo)

　　七、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算（總表）、課題研究所需的配套條件及來(lái)源

　　與課題研究相關(guān)的其他儀器設(shè)備等共享性資源、承擔(dān)單位的保障措施，包括承諾的研發(fā)隊(duì)伍、資金、研發(fā)設(shè)備和場(chǎng)地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的可行性

　　八、預(yù)期成果形式、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬與管理

　　九、課題完成后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益分析、成果推廣及產(chǎn)業(yè)化方案

　　成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計(jì)劃、課題成果的宣傳方式，以及促進(jìn)人才培養(yǎng)、國(guó)際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計(jì)劃。

課題實(shí)施方案 篇2

　　求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

　　從本校實(shí)際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，科研意識(shí)強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。

　　二、課題的理論依據(jù)

　　心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的.疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識(shí)促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。

　　現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動(dòng)獲取知識(shí)的要求，有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養(yǎng)其問(wèn)題探究的意識(shí)。無(wú)論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。

　　不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)；一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。

　　本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

　　我們借鑒以下理論：

　　1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7－12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

　　2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

　　3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。

　　三、課題的研究目標(biāo)體系

　　本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。

　　1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過(guò)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：

　　（1）挖掘?qū)W生的問(wèn)題意識(shí)潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；

　　（2）使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性；

　　（3）幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。

　　2、學(xué)校目標(biāo)層次。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是：

　　（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀，科研興校；

　　（2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平；

　　（3）教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(zhuān)著；

　　（4）學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。

　　3、社會(huì)目標(biāo)層次。

　　（1）學(xué)校爭(zhēng)取在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平；

　　（2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅；

　　（3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。

　　四、課題實(shí)施的方法原則

　　1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中是無(wú)可爭(zhēng)議的主體。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

　　2、面向全體學(xué)生的原則。

課題實(shí)施方案 篇3

　　為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強(qiáng)老師們的科研意識(shí)，提升我校教師教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平，努力實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)實(shí)踐中的小現(xiàn)象，小問(wèn)題，小策略入手，通過(guò)校本課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究，建立“人人有課題，個(gè)個(gè)在研究”的校本課題研究機(jī)制。

　　在校本課題的研究中，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、組織機(jī)構(gòu)

　　組長(zhǎng)：王鵬喜 常務(wù)副組長(zhǎng)：馬文福、王煒

　　副組長(zhǎng)：劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

　　辦公室主任：高飛 副主任：孫飛 馬銳 王友均

　　成員： 全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會(huì)、督學(xué)委員會(huì)成員

　　三、實(shí)施目標(biāo)

　　以學(xué)校教研督導(dǎo)室--年級(jí)部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個(gè)人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調(diào)動(dòng)我校教師教學(xué)研究的積極性，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、總體思路

　　在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，學(xué)校各處室、中心、年級(jí)部搭建教育教學(xué)研究平臺(tái)，組織聯(lián)合教研，各年級(jí)以學(xué)科組或個(gè)人為單位組織研究團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教育教學(xué)策略，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　通過(guò)校本課題研究，真正形成“校本化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

　　1、校本化行動(dòng)。

　　強(qiáng)調(diào)課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，制定具體可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究，全力解決本部室、中心、年級(jí)部、學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓教師樂(lè)研。

　　2、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　降低教育科研管理重心，倡導(dǎo)以年級(jí)、中心、部室、學(xué)科組、教師個(gè)人為單位，選擇教育、教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題，開(kāi)展課題研究。

　　3、小步子發(fā)展。

　　每學(xué)年 為一個(gè)周期，學(xué)年初確定研究課題，申報(bào)立項(xiàng);學(xué)年中通過(guò)半年或者幾個(gè)月的探索，解決一個(gè)關(guān)鍵性的突出問(wèn)題;學(xué)年末整理成果，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

　　五、計(jì)劃安排及實(shí)施流程

　　(一)籌備階段

　　明確開(kāi)展校本課題研究的目的，研究開(kāi)展課題研究的策略與方法，制定學(xué)校開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。

　　(二)發(fā)動(dòng)階段

　　學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開(kāi)展校本課題研究的宣傳、發(fā)動(dòng)活動(dòng)，年級(jí)部組織學(xué)科組討論學(xué)科開(kāi)展課題研究的實(shí)施方案。

　　使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)，調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展小課題研究的積極性。

　　課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實(shí)效，注重成果積累和推廣。

　　(三)實(shí)施階段

　　校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，穩(wěn)步推進(jìn)的原則，采取全面鋪開(kāi)，典型示范，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實(shí)、做細(xì)、做深。

　　1.認(rèn)真選題。

　　各年級(jí)部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認(rèn)真分析篩選，確定本學(xué)期的研究題目。

　　選擇課題，須是在教育教學(xué)或管理中實(shí)際存在的問(wèn)題，一般只針對(duì)教學(xué)實(shí)際或管理中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級(jí)在教育教學(xué)或管理中存在的問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程或管理中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或某一個(gè)專(zhuān)題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。

　　要求各部室、中心每年研究一個(gè)校本課題并結(jié)題;各年級(jí)部語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科組每年研究不少于3個(gè)課題并結(jié)題，其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個(gè)課題并結(jié)題。

　　2.課題申報(bào)。

　　一個(gè)課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團(tuán)隊(duì)，也可以是一個(gè)學(xué)科組或部門(mén)或中心。

　　(一個(gè)課題組成員不超過(guò)三人)。

　　參加校本課題研究的教師，向?qū)W校提交課題，經(jīng)過(guò)審批后，填寫(xiě)《校本課題研究申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)》，制定課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題研究的主要措施。

　　3.課題審核

　　學(xué)校組織力量對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核，在規(guī)定的時(shí)間集中申報(bào)立項(xiàng)，由教研督導(dǎo)室組織人員對(duì)教師申報(bào)的課題進(jìn)行審核，下發(fā)立項(xiàng)通知書(shū)，特別有價(jià)值的，將被立項(xiàng)為縣、市級(jí)重點(diǎn)科研課題。

　　4.課題管理

　　教研督導(dǎo)室要加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，組織校本課題承擔(dān)教師制定課題實(shí)施方案。

　　教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問(wèn)題的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校內(nèi)研討，為年級(jí)間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺(tái)，分享經(jīng)驗(yàn)，交流困惑，互相啟發(fā)，促進(jìn)各自的研究深入;學(xué)校教研督導(dǎo)室每學(xué)期組織一次課題開(kāi)展情況調(diào)度，指導(dǎo)課題承擔(dān)老師整理研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

　　5.結(jié)題鑒定

　　每學(xué)年結(jié)束前，教研督導(dǎo)室組織人員對(duì)各學(xué)校教師開(kāi)展的校本課題研究進(jìn)行成果鑒定、評(píng)獎(jiǎng)，教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

　　獲得一等獎(jiǎng)的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

　　(四)總結(jié)階段

　　對(duì)一年來(lái)的做法、成果、存在的問(wèn)題進(jìn)行階段性總結(jié)，開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，召開(kāi)表彰會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。

　　開(kāi)展課題研究匯報(bào)展示課活動(dòng)。

　　六、校本課題研究量化與考核

　　學(xué)校將量化考核辦法，對(duì)各部室、中心、年級(jí)、學(xué)科組、教師個(gè)人參加小課題研究的工作情況進(jìn)行量化考核。

　　對(duì)年級(jí)的考核結(jié)果計(jì)入對(duì)年級(jí)的教科研督導(dǎo)評(píng)估中，對(duì)學(xué)科組、教師個(gè)人的考核結(jié)果由年級(jí)計(jì)入備課組、教師個(gè)人的量化考核中。

　　xx中學(xué)教研督導(dǎo)室

　　20xx年12月

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課題實(shí)施方案3篇05-01

課題實(shí)施方案6篇05-07

課題實(shí)施方案五篇05-20

課題實(shí)施方案7篇05-25

課題實(shí)施方案三篇05-02

課題實(shí)施方案4篇05-05

課題實(shí)施方案四篇05-03