詩歌《在山的那邊》教學設計
教學目標：了解詩歌常識
教學重點：學習象征手法
教學難點：理解象征手法
教具：ppt
教學步驟：
一、導語從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的'向往。
點名學生說說自己小時候的遐想。
二、理解詩歌
1、朗讀
（1）自由朗讀
�。�2）點名朗讀
學生相互評析，說說優點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。
（3）教師范讀第一節，同學邊聽邊劃分句子節奏。
�。�4）同學劃出第二節節奏（根據語意和語感）。
�。�5）集體朗讀
教師指出優缺點。
2、理解內容
（提問）說說每節大意。
�。鞔_）第一節：我發現山那邊并不是海。
第二節：我追尋海，并相信一定會看到海。
三、深入理解課文內容
教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“海”。
分組討論 ：“山”和“海”的意蘊。
�。鞔_）“山”指困難；“海”指理想。
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（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。
四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊
五、品味詩歌語言
教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二
試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。
六、練筆
以“童年夢想”為話題，寫一首詩。
教學反思：
本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。
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