山那邊詩歌
山那邊詩歌1
小時(shí)候
我問母親山那邊是什么
母親說山那邊還是山
我站在山巔浮想聯(lián)翩
那密密麻麻的樹林
那重重疊疊的山巒
是我青色的童年
長大后
母親問我山那邊是什么
我說山那邊是大海和草原
母親坐在門前滿臉茫然
那車水馬龍的街道
那琳瑯滿目的商店
是母親永遠(yuǎn)無奈的夢幻
我至尊至愛的母親
你一生任勞任怨
教育兒女要志存高遠(yuǎn)
您卻從未到過山那邊
外面的世界寬廣無限
外面的生活美倫美奐
沒有帶您到山那邊
是我一生的遺憾
捧一把南國的荔枝
獻(xiàn)一束北國的雪蓮
灑一串淚珠在您的墳前
祈愿您靈魂長上翅膀
飛出這層巒疊嶂的大山
山那邊詩歌2
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀訓(xùn)練。
2、賞析詩歌的語言。
3、理解詩歌的主旨。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔(dān)任眾多報(bào)刊雜志的編輯，出版作品20余種。
二、朗讀課文
學(xué)生分工合作，形式多樣。
三、研討與賞析
1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>
如：
第1節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向，在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié)：理想有時(shí)代性，層次性。 教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節(jié)：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié)：理想使人明確方向。 實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性、長期性。
第5節(jié)：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強(qiáng)。C、理想使人永遠(yuǎn)年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。
第6節(jié)：犧牲個(gè)人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實(shí)現(xiàn)后的喜悅。理想應(yīng)該是崇高的社會(huì)理想，而不是為了個(gè)人利益。
第7節(jié)：制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭的快樂。
第8節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是偉大、崇高、真正的人。
第9節(jié)：任何人都可以樹立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。
第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。對(duì)比。主動(dòng)與被動(dòng)對(duì)比，“平凡的人因?yàn)橛欣硐攵鴤ゴ蟆迸c“英雄失去理想，蛻為庸人”對(duì)比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié)：鼓勵(lì)人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲�？偨Y(jié)全文。對(duì)未來充滿信心。
四、結(jié)構(gòu)探索
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?
提示：總分總。(板書)
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)
五、課外拓展
1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。
提示：理想實(shí)現(xiàn)的漫長性、必然性。
2、組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
六、你眼中的詩歌
美：
形象美──通過具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說出)。
語言美──如運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭。
音樂美──詩歌講究押韻。
七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩
寫作對(duì)象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。
如仿照第一詩節(jié)：
愛心是風(fēng)，卷來濃密的云;
愛心是云，化作及時(shí)的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹;
愛心是樹，為你撐起綠陰。
再如，仿照第二節(jié)(師作)
饑餓的時(shí)候，幸福是一塊面包;
口渴的時(shí)候，幸福是一掬清泉。
下雨的時(shí)候，幸福是一把小傘;
炙烤的時(shí)候，幸福是一片綠陰。
八、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
山那邊詩歌3
《在山的那邊》
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
——山那邊是什么呢？
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎？
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了
一一在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打字一個(gè)零分！
媽媽，那個(gè)海呢？
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請(qǐng)相信一一
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
這首詩歌語言樸素易懂而又不失凝練，以抒情帶出哲理，水到渠成，順理成章。下面的文字是對(duì)這首詩歌的鑒賞：
詩人首先用簡潔的語言向我們述說小時(shí)候的幻想，深情而自然地把我們帶入那個(gè)敢于幻想的童年的回憶中，媽媽的指點(diǎn)喚起了“我隱秘的想望”，詩人用孩童式的提問點(diǎn)出自己追尋的對(duì)象──山那邊光明、自由的世界。起初對(duì)理想實(shí)現(xiàn)的長期性和艱巨性估計(jì)不足，一旦受到挫折不免失望、沮喪。一個(gè)“哭”字，將童年的“我”愿望落空后的情態(tài)勾畫得淋漓盡致。第二部分以“我”的疑惑說起，照應(yīng)前文，再次勾起詩人對(duì)理想的憧憬。長大后終于領(lǐng)悟了媽媽所說的“是信念凝成的海”的含義。以呼告的形式揭示一個(gè)富有哲理的信念：要達(dá)到理想境界，是要經(jīng)歷千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。全詩中心雖說只有一個(gè)哲理，卻把它寓于大家熟悉、易于接受的事物中去，詩意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟示。
山那邊詩歌4
《在山的那邊》結(jié)構(gòu)分析。
全詩自然分為兩個(gè)部分。
第一部分
從童年的一次生活經(jīng)歷說起，這一部分又可以分為三層：
第一層（“小時(shí)候”到“山那邊是海嗎”）：
寫自己神往山那邊的新天地，媽媽喚起了“我”的想望。
第二層（“于是”到“打了一個(gè)零分”）：
寫自己以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。
第三層（最后一句）：
寫自己童年時(shí)的疑惑。
第二部分
揭示了詩歌的象征意義，詩中自然分為兩層：
第一層（第一小節(jié)）：
承接第一部分結(jié)尾的疑問，寫詩人長大后領(lǐng)悟了媽媽所說的海是信念凝成的海。
第二層（第二小節(jié)）：
詩人以“山”和“�！睘橛鳎蜗蟮馗嬖V人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
山那邊詩歌5
文/青梅煮憨豆
這個(gè)故事不長
你不曾問
我也不曾講
我一直一個(gè)人奔跑
不停的奔跑
在路上 有的人累了，也就停下了
有的人累了 也不愿意停下
他們拉著我的 祈求
能拉他們一把 而我
一腳把他們踹開
因?yàn)?如果他們生
而我 是死
我不知道我是否變相殺死了幾億人
我只知道 他們都是我的兄弟
圣經(jīng)里說“人生而有罪”
我想大概源于此
活著，就意味著贖罪
贖罪 意味著應(yīng)該做些什么
所以我一直在奔跑 不停地奔跑
我一直在奔跑 一個(gè)人奔跑
從日出 到日落
從花開 到花謝
晨鐘暮鼓是我路過最美的風(fēng)景
披星戴月我不敢多作休息
我攀爬過高山
也曾跨過小溪
在奔跑的過程中
我路過日出高原 野馬用晨露
編制一片汪洋
我路過落日群山 悠閑回家的牛羊
在黃昏 祈禱肥美的野草
早起的笨鳥 企圖用時(shí)間
煎熬一頓豐盛的蟲羹
倦鳥歸巢 晚風(fēng)中
在枝頭啼叫 這是歲月的`煎熬
我見過高貴的寵物
穿一千多一只的動(dòng)物皮皮靴
而它 是四只腳
也曾見瘦弱的流浪狗
在爭奪半塊隔夜的面包
而它 也是四只腳
有好心人用烤熟了的火腿腸
喂食流浪狗 我想
他或許忘記了豬的感受
有人衣冠楚楚 權(quán)勢滔天
所有城市的熒屏
播放的都是他的輝煌
可是 你可曾看見
揮一揮衣袖 他帶走了
無數(shù)生靈 面帶微笑
一將功成萬骨枯
陽光背后總是充斥著陰影
熾熱的火焰 總會(huì)刺瞎
僅剩的兩只眼睛
而我們 總是用眼看世界
不是用心
人總是擁有一種慣性
叫做非注意盲視
當(dāng)我們看花開
總是忽略花謝 也忽略
植物經(jīng)過一個(gè)冬天的煎熬
花開一季 荒了夏秋冬
面對(duì)參天大樹
也許我們會(huì)討論它的偉大
會(huì)考慮它的可造性
拿它來做家具，拿它來做衣櫥
拿它做龍骨，托運(yùn)萬噸貨物
載你遠(yuǎn)渡重洋，看無限的風(fēng)光
也許 長輩會(huì)用它來告誡晚輩
像它一樣 茁壯成長
像個(gè)男子漢 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
我們看見的都只是它的表面
我們忽視了歲月的沉淀
忽視了歲數(shù)給了它怎樣的煎熬
奔跑，一直在奔跑
一個(gè)人奔跑
在奔跑的路上
我與許多人擦肩而過
遇到過許多熟悉或者陌生的臉孔
來到過許多熟悉或者陌生的城市
這些都不重要
不是么
這個(gè)社會(huì)只看結(jié)果 不注重過程
只追求結(jié)果的結(jié)果
是過程的不擇手段 這些
尋常手段 又算什么呢
小時(shí)候問過母親最多的話題
“山的那邊是什么”
我相信，好多母親的回答是“海”
而我的母親并沒有告訴我答案
她給了我一只精準(zhǔn)的指南針
我拿著這只世界上最精準(zhǔn)的指南針
收拾行李 迫不及待的踏上行程
翻過遠(yuǎn)邊的山 還是山
并沒有海
這是一個(gè)憂傷的故事
這也是好多不相信童話的
探險(xiǎn)者的噩夢
恰巧我也是一個(gè)固執(zhí)的流浪漢
一只精準(zhǔn)的指南針
一臉認(rèn)真而誠摯的表情 和一顆
堅(jiān)毅的心
這是我的所有財(cái)富
這 還不夠么
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