《古詩》語文教案設計

時間：2021-06-16 09:09:46 詩我要投稿

《古詩三首》語文教案設計

　　牧童

《古詩三首》語文教案設計

　　1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

　　2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

　　3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

　　二、教學重點：

　　能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

　　三、教學難點：

　　根據注釋，弄懂三首詩的意思，想想詩句描繪的情景，并能正確，有感情地朗讀。

　　四、教學過程：

　　（一）談詩人導入，整體感知

　　1、導入：今天我們要來認識一位詩人（板書：呂巖）。呂巖，我們對他很陌生；但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；相信嗎？不信，等我們認真學完他的古詩，你一定會恍然大悟。

　　2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）

　　3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。

　　（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）

　　4、古詩讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌——（讀懂）。請大家借助注釋，理解古詩的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。

　　5、學生說古詩大意，老師糾正。

　　6、從剛才同學對古詩的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？

　　（1）、都是些孩童的故事。

　　（2）、都是海蜇一種愉快的心情。

　　（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。

　　（二）、從形象入手，教學《牧童》

　　1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位——（牧童），大家在電視動畫片中看見過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？

　　2、讓我們認真地讀，慢慢地讀，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

　　3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？

　　[預設一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　（1）你看到了什么樣的牧童？

　　（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）

　　（2）這樣的生活真是——？（板書：悠閑、自在、無拘無束）

　　(3) 請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的`聯想）

　　（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）

　　[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

　　（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都擺弄著他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悠閑呀！）

　　（2）那是一片怎樣的原野？

　　（“鋪”：這一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。

　　“六七里”：眼前似乎浮現寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

　　（3）你能讀出這樣的原野嗎？

　　（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

　　（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）

　　“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童是在逗弄那個抖動的笛子。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便仰起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧笛聲，或許老牛一聽著笛聲，或許......

　　4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

　　（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

　　5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

　　6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

　　7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）

　　8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

　　五、詩人結尾，兩手整合。

　　1、現在我們再讀這首詩。

　　2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是詩給我們指明了一條走進詩人內心的路。

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