設計方案【匯編9篇】

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編整理的設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　一、活動目的：

　　結合環保主題“我們的地球——居住地——家園”召開“環保從我做起”主題班會，通過贊環境、憂環境、護環境等形式，使同學們了解環境污染的現狀，激發學生愛環境的情感，并激發他們以實際行動參與綠化，宣傳環保活動，人人爭做環保小衛士。

　　二、活動方法：把主動權交給學生，講授、活動與表演相結合，在自由、輕松地氛圍中激發他們的責任感，發出倡議，保護環境。

　　三、活動過程：

　　（一）主持人講話：同學們，地球是我們賴以生活的美麗家園，創建一個文明、潔凈的環境，保護地球，愛護地球是我們的責任。今天這節班會課的主題是“環保從我做起”。同學們，地球上的資源為了生存很著急，那么我們人類更應該關注環保問題。

　　（二）情景表演《地球媽媽笑了》，從中感受一些比較突出和嚴重的環境污染。

　　主持人：下面讓我們再來聽一聽我班環保小衛士所了解的情況吧。 學生1：一些工廠的煙囪向天空噴吐著濃煙。

　　學生2：焚燒垃圾產生的廢氣、汽車廢氣不斷排放，黑煙彌漫。 主持人：所幸的是“愛護人類的家園”已成為全球人民的共同呼聲，受到世界各國的重視。世界上越來越多的人投入到保護環境的行列中。同學們，你知道“世界環境日”是每年的哪一天？為了保護環境許多同學紛紛投入到了搶救地球的活動。

　　（三）請同學從社會、學校、家庭等說說保護環境的事例吧。

　　1．廣州保護白云山，整治珠江水，波光映晴的美是成為每一個廣州人的驕傲。

　　2．甘肅從提高公民的環保意識入手，大力開展“保護母親河——天天環保”行動和“生態家園”、“綠色學校”、創建活動，公眾的環保意識明顯增強。

　　3．臨澤縣不斷加大三北防護林、防沙治沙、退耕還林、沼氣建設與村容環境整治的“五改”，加快以改善鄉村環境為主的新農村建設。

　　4．為了迎接“奧運會”，創辦綠色學校，西頭號小學開展“迎奧運、講文明、樹新風”活動。

　　主持人小結：正因為人們能自覺投身于保護環境的'偉大事業中去，所以我們才能生活在天長藍，水長碧，山長青的優美環境中。勞動最光榮，讓我們用勤勞的雙手美化我們的環境。

　　（四）、請聽歌舞表演：《勞動動最光榮》。

　　（五）、實踐活動

　　為了讓天空明凈，讓地球媽媽青春常在，請同學們為環境保護獻一計。討論：

　　學生1：小學應增設環保教育課。

　　學生2：我建議給縣長寫一封信，提出治理環境污染的建議。

　　主持人：同學們的建議很好。但是愛護地球母親，要從小事做起，從我做起，從現在做起，請大家談談準備怎么做？

　　學生1：我要多看有關環保知識的書，用知識武裝頭腦。

　　學生2：勞動最光榮，我要用勤勞的雙手美化我們的環境。

　　在今后的日子里，同學們一定會說得到，做得到，是不是？那看誰首先爭得環保章怎么樣？

　　（六）環保知識問答，讓學生了解環保知識。

　　（七）“環保小衛士”宣誓。

　　我宣誓：我將以實際行動做到

　　珍視天空，關愛大地；

　　抵制污染，植綠護綠；

　　珍愛生命，節約資源；

　　保護環境，保護自然；

　　綠色消費，綠色人生。

　　宣誓人：

　　主持人：同學們，我們可以為環保做很多事情，我希望全體同學們積極行動起來，讓我們更多地了解環境污染與環保的重要，用我們的雙手為地球增添新綠，請班長帶領同學們宣誓。

　　（八）、談感受：主持人：今天的班會活動將要結束了，我想同學們一定收獲很大，下面請同學們每人用一句話說一說這節課的感受。并動

　　手設計環境保護的標語，并解說。

　　（九）散文朗誦，再次從中感受環保的重要性。。

　　（男）：原以為你是那么寬廣，不在乎帶走一片陰涼

　　（女）：原以為你是那么堅強，沒想到你的眼淚在流淌

　　（合）：地球，我們唯一的家園，讓我們愛你到地久天長！地球，我們的母親，讓我們盡情沐浴你的陽光。

　　主持人：人類只有一個地球，為了共同的綠色世界，用我們的雙手和智慧，讓綠色家園更加美好，讓我們小手拉小手，小手拉大手，從我做起，從現在做起，帶動身邊的人共同保護我們的地球。

　　（十）主持人：宣布今天的班會活動結束。

設計方案 篇2

　　一、 教材分析

　　文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日常瑣事，抒發對親人的真摯情感的。

　　《項脊軒志》是明代文學家歸有光的.名篇。文章借項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）體會本文以日常瑣事平淡中見真情的寫作特色。

　　（2）學習本文善于選取富有特征的細節來抒寫感情的技巧。

　　2、能力目標：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達情懷的特點，口譯第一、二、三段，繼續積累有關文言知識。

　　3、情感和價值觀目標：通過細節描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。

　　三、 教學重點：

　　學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。

　　教學難點：體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　四、學情分析：

　　在學生閱讀“項脊軒志”注解的基礎上，教師補充：

　　《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。 “項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。

　　五、課前預習：

　　“志”：記。是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。我們學過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。

　　六、課時安排：

　　1課時

　　七、教學過程：

　　（一）預習檢查：

　　注意下面幾個詞語的讀音

　　滲漉lù 修葺qì 垣yuán墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cuàn

　　庖páo 先妣bǐ 呱gū呱 闔hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu

　　2．志”：記。是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。我們學過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。說說這篇文章記了哪些事情，表達了作者怎樣的情感。

　　（二）教學過程：

　　朗讀翻譯第一二兩段，積累有關文言知識。

　　1．學生默讀課文第一、二、三段。

　　2．口譯第一、二、三兩段。

　　3．積累相關的文言知識。

　　（1）結合課文，掌握下面幾個詞語的意思

　　方丈：一丈見方（古今義）

設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　1．了解韓愈和“說”這種文體的特點。

　　2．掌握文中的字詞解釋，通假字的用法；正確翻譯并背誦課文。

　　3．體會作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲情況。

　　【教學重點】

　　1．朗讀課文，背誦課文。

　　2．體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關系。

　　【教學難點】

　　引導學生理解文章表達的情感，體會本文簡練、含蓄的語言特點。

　　【教學步驟】

　　一、欣賞圖片并導入：

　　二、了解文體及作者：

　　明確：

　　說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。

　　本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后來人加的，從字面上可以解作“談馬”或“論馬” 。

　　2. 作者：

　　韓愈（768——824）字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

　　唐宋八大家：韓愈、柳宗元；王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

　　三、課文閱讀及翻譯：

　　1．全班朗讀。讀準字音，讀出正確的句讀。

　　2．教師范讀。同學拿起筆將自己剛才沒有讀準的生字圈出。

　　3．同學根據教師的范讀正音并在課文上注音再讀。

　　4．指導翻譯：

　　1）在教師的指導下同學將文中重要的`實詞、虛詞加上點。

　　2）討論：共同探討并在書本上注釋這些實詞和虛詞。

　　3）班級討論：師生共同討論解決疑難加點的字詞。

　　5． 試譯全文：

　　四、課文分析：

　　討論1：文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人各比喻什么？

　　“千里馬”： 寓指人才。

　　“伯樂”： 寓指賞識才的人。

　　“說天下無馬的人”： 寓指不識人才、埋沒人才的封建統治者。

　　討論2：仔細閱讀課文，在理解的基礎上用原文語句回答下列問題：

　　A．千里馬的處境怎樣？

　　B．千里馬都受到哪些不公正的待遇？

　　C．食馬者的愚蠢無知都表現在什么地方？

　　D．千里馬被埋沒的根本原因是什么？

　　明確：A ．祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

　　B．食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

　　C．食馬者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”

　　D．伯樂不常有。其真不知馬也！

　　討論3：作者如何層層深入論證論點的？

　　起句就揭示全文論點，接著從正反兩方面對論點作概括論述，第二段進一步從反面展開論述，說明伯樂對千里馬的重要性。第三段對“策馬者”進行辛辣的嘲諷，結尾再次強調造成不合理現象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點相照應

　　五、課堂練習：

　　（一）解釋下面句子中加線詞的意義和用法

　　1、策之不以其道

　　執策而臨之

　　2、其真無馬邪？

　　其真不知馬也。

　　3 一食或盡粟一石

　　食馬者不知其能千里而食也

　　食不飽，力不足

　　食之不能盡其材

　　（二）找出下列句中的通假子并釋義。

　　（1）食馬者不知其能千里而食也。

　　(2)才美不外見。

　　(3)食之不能盡其材 。

　　（三）請分別指出下列句中“雖”字的用法：A.雖然 B.即使

　　1.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手

　　2.是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足

　　3.雖我之死，有子存焉

　　4.小大之獄，雖不能察，必以情

　　六、總結全文：

　　本文借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露，表達了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、入境生趣

　　1.戰國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎？有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢？就因為它看到伯樂了解自己啊！如今我被困在地方上已經很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”

　　故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發了青春。現在，我們一塊來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要！

　　2.介紹作者和寫作背景

　　韓愈唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）

　　這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞nìng（奸邪諂媚的人）當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

　　3.介紹文體

　　說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理；講究文采，和現在的雜文大致相近。

　　二、自學生疑，正音正字

　　祇（zhǐ）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者其真無馬邪（yé）

　　教師可帶領同學多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學生注意其中的多音字。

　　三、學習釋疑，感知內容

　　采用多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩。

　　朗讀提示：

　　世有／伯樂，然后有／千里馬。千里馬／常有，而伯樂／不常有。故／雖有名馬，祇辱于／奴隸人之手，駢死于／槽櫪之間，不以／千里稱也。

　　馬之千里者，一食／或／盡粟一石。食馬者／不知其能千里／而食也。是馬也，雖有／千里之能，食不飽，力不足，才美／不外見，且欲與常馬等／不可得，安求／其能／千里也？

　　策之／不以其道，食之／不能盡其材，鳴之而／不能通其意，執策而／臨之，曰：“天下／無馬！”嗚呼！其／真無馬邪？其真／不知馬也。

　　四、點難撥疑，推究文理

　　１、教師提出討論題，學生分組討論。

　　⑴ 第一段文字說明了什么？伯樂對千里馬命運的決定作用。

　　⑵ 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？課文中作者寫“世有伯樂，然后有千里馬”是為了強調了什么？

　　強調了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

　　⑶ 第二段說明了什么？

　　分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

　　⑷ 文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因？

　　“食不飽，力不足，才美不外現，且欲與常馬等不可得”。

　　⑸ 第三段主要內容是什么？

　　不是天下無千里馬，而是不識馬。

　　⑹ 本段中通過那些語言來體現飼馬者的淺薄愚妄？

　　“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無馬！’”

　　⑺ 本段中哪句話點明了全文的中心？

　　“其真不知馬也”這個結句，點明了中心。

　　２、學生交流討論結果，教師從旁指導。

　　３、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

　　同桌間互相聽讀；指名學生朗讀；全班學生齊讀。

　　五、反思學習，品味意境

　　１、三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？

　　──無限痛惜；憤怒譴責；深刻嘲諷。

　　２、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？

　　──食馬者比喻不能識別人才的統治者。

　　──伯樂比喻善于識別人才的統治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　３、揭示“托物寓意”的寫法。

　　本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發人們的想像。

　　４、學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

　　六、遷移創新

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀，你覺得社會需要什么類型的人才？怎樣做才能使他們充分發揮自己的才能？

　　【板書設計】

　　伯樂不常有 不以千里稱也（無限痛惜）

　　食馬者無知 安求其能千里也 （憤怒譴責）

　　天下無馬 其真不知馬也 （深刻嘲諷）

　　【教后反思】

　　補充背景材料進行感悟。《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。

設計方案 篇4

　　活動一：手指點畫“西瓜籽”

　　活動目標

　　1．喜愛手指點畫活動，學習用手指點畫的方法，幼兒園夏天主題活動——我愛夏天。

　　2．注意不把顏料弄到桌上和身上。

　　活動準備

　　1．黑色顏料若干。

　　2．畫好的西瓜的圖片人手1張。

　　3．桌子蒙上大塑料臺布。

　　4．抹布若干塊。

　　活動過程

　　1．每人一張畫有西瓜片的紙，教師提問：“這是什么?它上面少了些什么?”

　　2．教師示范。

　　3．交待活動的要求：捋好袖子，用食指少蘸一些顏料在西瓜圖片上點，但不要在一處重疊點。點完在抹布上把手指抹干凈。

　　4．托兒畫展覽。

　　５．小結：知道吃東西時，要想到別人。

　　活動二：故事“貪吃的小猴”

　　活動目標

　　1．能靜聽教師講述故事，了解故事的主要內容。

　　2．能比較完整地說出“故事的名字叫XXXXX”。

　　3．知道吃東西時，要想到別人。

　　活動準備

　　1．桌面教具小猴、大象、小貓。

　　2．一棵用樹枝做成的桃樹。

　　活動過程

　　1．以啟發性提問導入活動。

　　2．教師有表情地講述故事。（附后）

　　3．托兒在桌面教具的演示下，了解故事的內容。

　　活動三：數學游戲“認識前、后”

　　活動目標

　　1．初步辨別以自我或他人為中心的前與后的位置關系。

　　2．學說短句“XX在XX的前面”等，幼兒教案《幼兒園夏天主題活動——我愛夏天》。

　　活動準備

　　各種小動物頭飾。

　　活動過程

　　1．以小動物做客的形式來導入活動。

　　2．認識前、后。

　　(1)給小動物排隊：托兒感受并說說以他人為中心的前后方位。引導托兒集體說：“XX在XX的前面。”或“XX在XX的后面”。

　　(2)小朋友排隊，感受以自我為中心的前后方位。鼓勵托兒自由地說說“XX在我前面”或“我在XX后面”。

　　活動四：游戲活動“我的影子”

　　活動目標

　　1．觀察自己的影子。

　　2．感知夏天的太陽是火辣辣的。

　　活動過程

　　1．帶托兒到戶外，玩找影子的'游戲。

　　2．觀察太陽照成的影子，托兒嘗試改變自己的陰影(如做多種動作、轉動身體等)。

　　3．互相摸摸同伴的頭頂，說說有什么感覺。

　　４．師生來到大樹下，感受樹蔭帶來的涼爽。

　　附：故事：《貪吃的小猴》

　　一只小猴蹦蹦跳跳地出來玩。玩了一會兒，他覺得肚子餓了，就想找東西吃，抬頭一看，前面有一棵大樹，樹上結了許多桃子。小猴高興極了，他很快跑到樹下，蹭、蹭、蹭地爬上桃樹，摘了一個大桃子，沒幾口就吃掉了。他又摘了一個，大，大口地吃完了。小猴子肚子已經吃飽了，可是它還摘、還吃，摘一個桃子，吃一口，扔到地上。再摘一個，吃一口，又扔到地上。小猴往地上扔了許多桃子。樹上的桃子生氣了，對小猴說：“不許你再碰我們，我們要留給別的猴子吃。”小猴說：“我偏要摘。”桃子說：“你要摘，就叫你肚子疼。”小猴不聽桃子的話，剛伸于去摘，肚子就疼起來了。小猴“哎喲、哎喲”直叫。大象伯伯走過來，問小猴：“你怎么啦?”小猴說：“我不聽桃子的話，肚子疼死了。”大象伯伯看了看樹上，又看了看地上，問小猴：“你吃了幾個桃子?”小猴說：“我肚子餓，吃了好多好多。”大象說：“你肚子疼是因為桃子吃得太多了。再說，你扔了這么多桃子多可惜呀!”小猴點點頭說：“大象伯伯，我懂了，下次再也不貪吃了。”大象說：“懂了就好。小猴，你騎到我的背上，我送你回家吧。”說完，小猴爬到大象的背上，大象把他送回家了。

設計方案 篇5

　　一、分析

　　此活動設計分為基本二大部分，第一部分是通過多媒體課件理解故事內容，第二部分是一個自由的游戲活動，大班語言活動《魔力噴嚏》反思。

　　活動設計的可取之處是：1、運用了現代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動、聲形并茂的特點很易引起幼兒的興趣；2、是運用了游戲這種幼兒喜聞樂見的形式，給孩子一個寬松自由的環境。

　　但從總的活動設計來看，卻在不少實際問題：

　　1、目標定位不明確

　　整個活動過程停留在孩子理解故事情節上，不能體現新綱要“以人為本”的精神，讓幼兒“樂于說”、“體驗交流的樂趣”，或創造條件讓幼兒積極、主動地構建語言，自發地發表自己的想象等。活動目標不明確，與新綱要的精神相違背。

　　2、教學模式陳舊，依然是“牽著孩子鼻子走”。

　　活動中沒能體現新理念下“尊重幼兒個體”、“尊重幼兒體發展”的精神，沒有給孩子思維、想象的空間，而是在“教師一問，幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處于被動地位。

　　3、沒有充分發揮游戲的多種功能。

　　活動中雖然運用了游戲這種魅力經久不衰的手段，但是從案例中可見，此游戲純粹停留在“娛樂”功能上，對于游戲的“教育功能”，“發展孩子多方面功能”的作用無從體現，從而不能很好的為目標服務。

　　4、教材分析力度不夠，把握教材不夠深入。

　　從活動設計的內容來看，《魔力噴嚏》的故事具有“奇思異想”的特點，可以借此充分發揮幼兒的想象思維，幼教之友《大班語言活動《魔力噴嚏》反思》。而活動中卻根本無體現，沒有讓孩子自己去思考“魔力噴嚏”還可以讓世界發生什么變化？“而展開想象的翅膀。

　　5、教學形式不能很好的體現新理念。

　　新《綱要》明確指出：“發展孩子語言應給孩子創設一個寬松自由的環境，支持、吸引、鼓勵孩子與他人進行交流，體驗交流的樂趣”，而此活動形式除了讓孩子“回答問題”，讓孩子去體驗作品、體驗交流的樂趣的根本無從談起。

　　二、反思

　　1、語言活動應有明確的目標定位，以新《綱要》為指導，體現“以人為本”的新、理念。

　　新《綱要》的語言領域目標，明顯地多以“體驗、樂意、大膽說”為基準，從孩子本位出發，如目標第一條就是“樂意與人交流”，并且綱要強調了“語言能力是在運用中發展起來的”，純粹淡化了以前得視語言形式學習的特點，而是強調了語言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個語言活動，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在象《魔力噴嚏》這樣理解表面情節的層面上。

　　2、活動設計應圍繞活動目標而進才，為目標服務。

　　活動過程若不為目標服務，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”才是活動必需過到的境界。如《魔力噴嚏》的游戲中，我樣可以讓幼兒充分發揮想象，設計自己的.“人體動作”。并用語言來表達一下自己的“創意”，這樣語言發展又有一個提升。

　　3、語言活動過程應重視環境創設與互動交流。

　　新《綱要》指出：“教師應為孩子創設一個幼兒想說、敢說、樂于說的環境”，這樣才是充分尊重孩子的體現，讓孩子在與環境的互動、與老師的互動、與幼兒的互動中自在的、自主的發展。

　　4、對活動內容必須透徹分析，把握準確，充分挖掘其功能。

　　對教材內容全面、透徹的分析，從文學性、知識性、科學性等多方面分析，抓重、難點，才能充分發揮作品的功能，達到活動目標，避免流于形式。

　　5、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。

　　只有從幼兒身心發展規律特點出發，注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。

　　新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現在“對孩子積極情感體驗的價值取向”，如“樂意與人交往”、“喜歡參加體育活動”、“體驗發現的樂趣”、“體驗合作的快樂”等等，無不滲透于各領域。

設計方案 篇6

　　制作意圖：提高幼兒計算能力

　　教育價值：培養幼兒動手操作的能力，固定點數、序數及對幾何圖形的.認識

　　選用材料：紙箱一個、各色小珠扣，即時貼（黃色）絨布，小動物卡片4個

　　制作方法：

　　（1）取一個紙箱，在一面挖一個洞，六面貼上黃色即時貼，紙箱的頂部分十個區，每個區分別釘上1―10顆紐扣，中心粘貼一個圓盤寫上數字1―10。

　　（2）在紙箱的一側貼上絨布，畫一個小房子圖形貼上，小房子分四層，每層開四個窗口，將小動物卡片背面貼上粘扣，能與絨布相互粘合。

　　適應年齡：3歲――5歲幼兒

　　操作方法：

　　（1）箱頂部可進行按數對應實物的練習。

　　（2）側面可進行排序的練習，把小動物放在任何一個小窗口，說出在第幾層第幾號。

　　（3）可做摸箱，用手摸圖案，說出是什么圖形。

設計方案 篇7

　　設計思路：

　　大班幼兒的情感比中小班幼兒來的更加敏感，知道自己的喜好，也擁有交朋友的經驗，以及感情體驗。除此之外，他們的觀察能力比較強，想象能力也比較豐富，對于語句的表達也更加清楚。在班級中經常有些幼兒因為自身的原因，感受不到同伴之間的友愛，在長時間被拒絕的經歷中，失去了自信心，甚至還會做出過激的行為引起別人的關注。所以這是一個很好的教學素材，根據教學內容及幼兒興趣愛好這一特點，在教學活動中以

　　課件為輔助讓幼兒做到邊看圖，邊講述故事內容，培養幼兒的觀察能力和語言表達能力，體驗關愛朋友的喜悅之情。

　　活動目標：

　　1、仔細觀察并大膽表現故事中角色的語言、動作和表情，感受小蛇和它的朋友們的心情。

　　2、了解小蛇交朋友的方法，知道每個人都需要朋友。

　　活動準備：

　　經驗準備：幼兒對于朋友的理解，友情的感知體會

　　物質準備：PPT、圖畫書

　　活動過程：

　　一、想找朋友的小蛇

　　2、有一條小蛇沒有朋友，看它怎么了？（它遇到了什么事哭呢？）（錄音）

　　原來小蛇沒有朋友，你有什么辦法可以幫幫它？

　　3、小結：感謝你們為小蛇出了這么多主意，小蛇想先去和大家打個招呼吧,做一條有禮貌的蛇。

　　二、被拒絕的小蛇

　　1、小蛇看到了小蝌蚪，有禮貌的打招呼“你們好，小蝌蚪，我們一起玩吧。”小蝌蚪看見是小蛇，它們什么反應？（教師小結畫面內容）

　　1.小蛇離開了蝌蚪又遇到了……，“你們好，青蛙，我們一起玩吧。”這一次小青蛙怎么了？（教師小結畫面內容，小蛇，大家都不愿意和你交朋友，你就別找朋友了。你們說小蛇會同意嗎？）

　　1.小蛇又被拒絕了，但它沒放棄，一起來看看接著小蛇又去找誰了？（同時觀察圖片）把你看到的告訴大家。

　　1.小蛇剛才去找誰了？（出示圖片）一共打了幾次招呼？我們從表情、動作上都看出來大家看見小蛇就嚇壞了，沒人和小蛇交朋友，看來只是有禮貌地打招呼還不行。猜猜被大家拒絕的`小蛇心情怎么樣？

　　5、是呀，小蛇心情很差，它在想為什么大家都害怕我呢？

　　小蛇決定做一條溫柔、熱情的蛇，你覺得怎么做才是溫柔和熱情呢？我們到書中去看看它是怎么做的？

　　三、找到朋友的小蛇

　　1.幼兒自主閱讀圖書

　　（關注幼兒閱讀的習慣，傾聽幼兒對畫面的理解。）

　　2、你剛才看見小蛇想了什么辦法交朋友？（幼兒說出后看相應畫面）

　　引導幼兒觀察小動物的變化和小蛇的感受

　　模仿小蛇吐泡泡，要吹得大大的。

　　觀察朋友和小蛇的表情對比：大家和小蛇一起玩開心嗎？那么小蛇呢？

　　小蛇很疼，它為什么還要做滑梯？小蛇很暈，它停下了嗎？它很累，為什么不休息呢？

　　3、大家會和小蛇做朋友嗎？為什么？最后小蛇怎么了？如果你是小蛇的朋友，你會對小蛇說什么？

　　4、小結：你對別人好，別人也會對你好，并且關心照顧你。

設計方案 篇8

　　教學理念：

　　讓詩的教學充滿詩意，煥發魅力；讓課堂語言與思維齊飛，激情與智慧共舞，《示兒》教學設想。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。

　　3.背誦并默寫全詩。

　　重難點：

　　感悟作者崇高的愛國思想。

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學流程設想：

　　（ 一）激趣：

　　你最敬佩的詩人是誰？簡單說說原因，小學五年級語文教案《《示兒》教學設想》。

　　（ 二）導入激疑：

　　1. 引出南宋詩人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）

　　2. 小結交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）

　　歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期。1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最后把國都開封都被金兵占領，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。陸游就生活在戰亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰場參加抗金戰斗，直到生命的'最后一刻。

　　今天我們一塊來學習他臨終時的絕筆詩——《示兒》，這首詩是他八十六歲高齡，重病在床、生命垂危的時候寫給兒子的臨終囑咐。你想知道什么？

　　(三)導讀達標:

　　1.初讀感知

　　(1)配樂詩朗誦：

　　死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。

　　(2)自由讀

設計方案 篇9

　　為了進一步落實“以學生為本”的教育理念，貫徹“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學思想，促進每個學生提升人文素養、塑造良好品行、健全個性心理，維護校園穩定，營造健康、和諧、文明的'校園環境，針對當前個別學生的不良行為傾向和表現，學校特制訂本方案。

　　一、成立行為不良學生幫教工作組

　　由政教處牽頭，成立德育校長任組長，各年級組長（主任）任組員的幫教領導小組。聯合學校其他處、室、組，形成以班主任為核心，行政領導、黨團員教師為骨干的幫教網絡。

　　二、建立行為不良學生成長檔案

　　新生入校后，政教處組織班主任在開學前，通過家訪、材料閱讀、軍政訓練，研究學生個性特點和行為習慣，初步了解班級學生情況，對特殊學生進行備案。經過半個學期的考察后，由班主任召集任課教師進行一次研討活動，就班級和學生情況進行交流，對于存在個性偏差、行為不良的學生進行具體分析，并確定幫教對象，并上報政教處。班主任協調，并協助其他教師建立行為不良學生成長檔案。 同時，每學期，班主任在征求任課教師意見的基礎上，根據學生發展實際，調整班級幫教對象。

　　三、完善幫教措施

　　1、 做好行為不良學生成長檔案記錄，結合寶石山光工程，挖掘行為不良學生的閃光點，及時發現、表揚成長過程中的進步，并提出今后努力方向，鼓勵學生不斷完善自我。

　　2、設立四級幫教制度，分校級幫教生、政教處幫教生、年級幫教生、教師幫教生。分別由校級領導、政教處和團委、年級組長、班主任和任課教師負責幫教工作，定期召開幫教生會議，做好跟蹤調查及教育。

　　3、全體黨員教師必須與需特別關注學生建立結對關系，要求每位黨員教師至少與一名行為不良學生掛鉤，定期開展幫教活動，及時與班主任及家長溝通。

　　4、不定期召開行為不良學生家長座談會，交流幫教經驗，及時溝通學校與家庭對行為不良學生的幫教信息。

　　四、建立幫教評價制度。

　　1、每學期對幫教生的表現進行兩次幫教生自評、班主任評價、負責幫教的老師評價。根據學生進步情況給予表彰獎勵。

　　2、每學期行為不良學生幫教工作組對參與行為不良學生幫教工作的教師進行評價，并納入師德考核。對于工作到位，成效顯著的教師給予表彰，優先推選為學校優秀德育工作者。

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