心連心，響應(yīng)國家號召落實扶貧計劃，讓人們過上小康生活，下面是YJBYS小編整理的，希望大家喜歡。

　　連心幫扶日志：篇一

　　新課程改革給學(xué)校帶來了新的氣息。以學(xué)生為本、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已不是新鮮的話題。然而在這種大背景下，仍有一部分“弱勢群體”容易被忽視。學(xué)校注意到了這一點，采取了各種措施，讓所有學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

　　一、“愛”字當(dāng)先，讓“弱勢群體”感受真情。

　　學(xué)校在學(xué)期初，就制定了計劃。其中一項重要的內(nèi)容，就是教師應(yīng)對每一個學(xué)生傾注自己的愛心，做到“愛”字當(dāng)先，真情投入。在對“弱勢群體”的轉(zhuǎn)化與管理中，教師時時懷著寬容之心，處處尋找愛他們的理由，想方設(shè)法去喜歡他們。這樣的做法非常有效。學(xué)校沒有一個“弱勢”生因為感受不到教師的關(guān)心而與教師產(chǎn)生抵觸情緒。

　　二、學(xué)會傾聽，讓“弱勢群體”傾吐心聲。

　　傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。要對“弱勢群體”進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，就更應(yīng)該尊重他們，傾聽他們的呼聲。只有清楚認(rèn)識，才能對癥下藥，有的放矢，有效轉(zhuǎn)化。學(xué)校在10月份開展了“弱勢群體大調(diào)查”的活動，通過隨機抽取學(xué)生，課下詢問的方式，了解到“弱勢群體”學(xué)生的心理活動，并組織教師根據(jù)學(xué)生的心理活動，進(jìn)行了有效的心理輔助，配以適當(dāng)?shù)男袨楦深A(yù)，幫助學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化。教師的幫扶做法，學(xué)校進(jìn)行了匯總，并在級部間進(jìn)行了交流。

　　三、善于欣賞，讓弱勢群體顯露一手。

　　欣賞是實施有效教育的一種態(tài)度，也是實施有效教育的重要途徑之一。它不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)作正常人一樣看待。 “弱勢群體”表現(xiàn)得不夠突出甚至毛病很多，在很大程度上是因為缺乏必要的引導(dǎo)或者潛力的挖掘不夠造成的。學(xué)校開展了“星光少年”評價活動，即使是“弱勢群體”的學(xué)生，也能在活動中得到展現(xiàn)自己“才能”的機會，例如勞動獎、參與獎、紀(jì)律獎、聽課獎等等，喚起他們對美好生活的熱愛和成功的向往。

　　四、找準(zhǔn)焦點，讓弱勢群體品味成功。

　　要想有效地轉(zhuǎn)化 “弱勢群體”，就要從各個角度、各個方面去重新定位每一個學(xué)生，善于抓住時機，揚長避短，促其轉(zhuǎn)化。學(xué)校“星光少年”的評價中，有一項是“進(jìn)步獎”，這一項主要是針對進(jìn)步比較大的學(xué)生的。“弱勢群體”學(xué)生，獲得這個獎項的機率超過了其他學(xué)生。任課教師鄭重地將獲獎的標(biāo)志發(fā)給學(xué)生，讓這部分學(xué)生體味到成功的喜悅，喚起他們向上的信心。

　　五、捆綁評價，讓弱勢群體感受同伴互助。

　　通過建立一些幫扶對子，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確保“學(xué)困生”能得到及時而真誠的幫助。在評價時，幫扶對子捆綁評價，從幫扶者的幫扶態(tài)度和被幫扶者的轉(zhuǎn)化效果兩個方面綜合評定，保護被幫扶者的自尊心，感受同伴幫扶的真誠。

　　六、多方聯(lián)手，讓弱勢群體的發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)良。

　　沒有家庭參與的學(xué)校教育是不完整的教育，“弱勢群體”的教育與轉(zhuǎn)化離

　　不開家長的參與。學(xué)校注重與家長溝通。各班建立了“家校聯(lián)系卡”。學(xué)校堅持每學(xué)期家長會制度，并組織了對“弱勢群體”進(jìn)行家訪，及時與家長溝通，取得家長協(xié)助，共同做好“弱勢群體”轉(zhuǎn)化工作。

　　總之，“弱勢群體”的轉(zhuǎn)化工作是一項獨具特色而又復(fù)雜的工程。做好這項工作既要“愛”字當(dāng)先，又要有智慧、有毅力、有辦法。學(xué)校會繼續(xù)滿腔熱情地在工作中認(rèn)真探索，使“弱勢群體”在學(xué)校得到的關(guān)注和的幫助。

　　連心幫扶日志：篇二

　　我校為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里必須做好后20%的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。在后20%的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后20%的學(xué)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法，因為做好后20%的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問題。后20%的學(xué)生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動者。

　　與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重后20%的學(xué)生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。

　　1、后20%的學(xué)生形成的家庭原因是父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不力。

　　2、后20%的學(xué)生形成的學(xué)校原因是教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，使他們自己放松要求。

　　3、后20%的學(xué)生形成的社會原因是人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

　　4、其它智力因素就是不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

　　輔導(dǎo)后20%的學(xué)生可從以下幾個方面著手。

　　1、培養(yǎng)后20%的學(xué)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

　　2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

　　3、對后20%的學(xué)生多寬容，少責(zé)備。我們老師要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、平時不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，更要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、采取與家長相互交流，溝通信息，盡可能地了解學(xué)生，才能更好地幫助學(xué)生成長。

　　6、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　　①備課時要想到后20%的學(xué)生，要備后20%的學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，要明確后20%的學(xué)生理解教材的難點是什么，后20%的學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。

　　②上課時要想到后20%的學(xué)生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后20%的學(xué)生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓勵后20%的學(xué)生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制后20%的學(xué)生課堂違紀(jì)的問題。

　　③布置作業(yè)時，要想到后20%的學(xué)生，要讓后20%的學(xué)生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別后20%的學(xué)生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，后20%的學(xué)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。