比如在統計教學之后，教師可以組織一次班會活動，目的是增進同學之間的互相了解和交流。首先讓學生們自己選題，希望了解哪些信息：“同學們每天怎么來上學?”;“同學們喜歡讀哪類圖書?”;“同學們的愛好是什么?”;“我們最喜愛的運動是什么?”;“我們最喜愛的動物是什么?”……然后讓學生們分組去調查收集數據，用表格歸納整理，并且制成統計圖。比如從統計圖中了解到喜歡動物故事的同學最多，根據這個統計結果，班里可以組織一個動物研究會，辦一個動物圖片展覽，還可以把各種圖表制成墻報、手抄報等，整個活動就是一個“做數學”的過程。

　　知識源于生活，同時又能改善生活。統計教學活動的內容應結合學生的生活經驗，可以說“統計與概率”的教學過程就是學生親近生活的過程。如：一年級下冊的統計教學之后，可以向學生提出要求：這些內容在生活中什么地方可以用到?請你提出一個有關這方面的問題，并用剛剛學過的統計知識來解決你所提出的問題。這樣的問題可以仿照教材中的例子來聯想到自己生活的一些問題，如一個月的天氣變化情況(晴、陰、雨)、全班同學家中電器的擁有情況(冰箱、彩電、洗衣機、空調)、全班同學最喜歡的電視節目、每次考試的分數段等等。又如：二年級下冊的統計教學之后，有條件可以要求每個學生回家參加“種豆“的實踐活動，每天觀察豆的生長情況，并作好記錄。一周后讓同學們把大豆端到學校比一比“誰的大豆長勢最好”，然后根據大豆的生長記錄制成統計圖;并給優勝的學生照相留影，這樣大大增強了學習數學的興趣。同時，同學們深深體會到生活中的許多問題都可以用統計的知識來解決，而且大家在合作的過程中并不感到有什么太大的困難，這樣的問題就比較切合學生的知識水平，比較貼近學生的生活實際。讓學生感受到生活中處處充滿數學，提高了學生學習數學的興趣，培養了解決問題的意識和能力。

　　總之，在統計和概率的教學中，我們應努力在課堂上給學生提供看、說、想、動的機會，充分發揮學生的自主性，讓課堂煥發出生命的活力，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，實現數學的應用價值。