從寫作日記中練就作文

　　很快一天又過去了，相信大家一定感觸頗深吧，不如趁現(xiàn)在好好寫一篇日記。那如何寫一篇漂亮的日記呢？以下是小編幫大家整理的從寫作日記中練就作文，歡迎大家分享。

　　摘要：作文訓(xùn)練是一項(xiàng)語文綜合能力的訓(xùn)練，需要觀察、思維、表達(dá)密切配合。觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，同時(shí)也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。作文是客觀事物的反映，對(duì)于客觀事物，只有通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。所以觀察力是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。而日記，正是平時(shí)素材積累的敲門磚。

　　在沒有了解學(xué)生思想情緒的情況下輕易命題，作文訓(xùn)練便是一種無意義的勞動(dòng)。強(qiáng)迫性的寫作，學(xué)生敷衍了事，教師收到的也只能是蒼白無力、無病呻吟的應(yīng)酬之作。經(jīng)常投稿的人總有一種體會(huì)：有時(shí)候?qū)�寫作興味索然，有時(shí)候文思泉涌，下筆千言。究其原因，則是有時(shí)思緒混亂，缺乏自信力，寫作便沒有興趣；有時(shí)思緒穩(wěn)定，靈感涌現(xiàn)，于是洋洋灑灑，一氣呵成。因此，選取合適的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，讓學(xué)生欣然提筆才是明智之舉。激情來源于對(duì)生活的熱愛，我們應(yīng)在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，把寫作與生活結(jié)合起來，使寫作成為我們生活的一部分。

　　教學(xué)大綱中明確指出：學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。教材中還就學(xué)生習(xí)作做出了導(dǎo)向：怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。因此，日記就是用筆寫話，“我手寫我口，我手寫我心”。此外，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：寫作是習(xí)作者主體的真實(shí)反映，是其認(rèn)知、理解、思想、情感、語言等綜合水平的集中反映。《大綱》說：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”小橋流水人家，明月松間照，清泉石上流是城市所沒有的自然風(fēng)光；燈紅酒綠，車水馬龍，高樓大廈平地起是農(nóng)村所沒有的生活空間。“一個(gè)孩子若在菜市場(chǎng)長(zhǎng)大，他就充滿了菜市場(chǎng)的語文；若在醫(yī)院長(zhǎng)大，他就充滿了帶有藥味的'語文。”每個(gè)人都生存在一個(gè)具體的語文環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中逐漸形成自己獨(dú)特的寫作個(gè)性，所以，我們?cè)谌沼浢�題之前，要多了解學(xué)生的人生閱歷和閱讀積累，尊重學(xué)生的寫作個(gè)性。

　　一、精心引導(dǎo)，尊重個(gè)性化寫作

　　學(xué)生應(yīng)自覺擴(kuò)大課外閱讀量，挖掘課程資源。閱讀時(shí)，反問一下自己：“這篇文章讓我寫，我應(yīng)該怎樣寫？”一有創(chuàng)作沖動(dòng)，馬上寫出來，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，能短則短。此外，學(xué)生還應(yīng)自覺積累寫作素材，收集報(bào)紙雜志上有意義、有用的文章或語段，建立寫作素材庫，如《剪報(bào)集》《名人名言錄》《名篇名句》《鑒賞文存》等。中學(xué)生應(yīng)該走出家庭、走出學(xué)校，了解社會(huì)，關(guān)心國家和民族的命運(yùn)，觀察社會(huì)上復(fù)雜的現(xiàn)象，用心去體會(huì)各種不同的情感，切實(shí)把社會(huì)生活作為練習(xí)寫作的源頭活水，做生活的有心人，自覺記下所見所聞和真實(shí)感受，寫成文稿，主動(dòng)向各級(jí)報(bào)紙雜志投稿。

　　二、評(píng)講方式多樣化

　　教師還應(yīng)參與學(xué)生的寫作，體驗(yàn)寫作的酸甜苦辣。“工欲善其事，必先利其器”，要指導(dǎo)學(xué)生寫作，語文教師也應(yīng)該首先學(xué)會(huì)寫作。很多語文教育家如葉圣陶、張志公、呂叔湘、顧德希、程力夫等，他們的寫作能力比授課能力應(yīng)該說是有過之而無不及的。如果語文教師沒有先學(xué)會(huì)寫作，那么指導(dǎo)學(xué)生寫作簡(jiǎn)直是瞎指揮。寫作是一種艱苦的勞動(dòng)，不參與學(xué)生寫作，大談寫作技巧、寫作秘訣，可以視為語文教師的“官僚主義作風(fēng)”。其實(shí)，教師只要肯“下水”寫作，不但可以體會(huì)學(xué)生寫作的艱辛，了解學(xué)生的寫作心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的意向，在評(píng)講日記時(shí)，也可以使自己的點(diǎn)評(píng)更有針對(duì)性。“下水日記”，既能提高教師的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又能提高學(xué)生的寫作能力，何樂而不為呢？語文教師“下水”吧！

　　近幾年來，高考及中考語文試卷都充分突出了作文的地位，加大了作文的分值，充分體現(xiàn)了大語文教學(xué)的命題導(dǎo)向。日記是學(xué)生思想水平、思維能力及表達(dá)能力的綜合反映，作文教學(xué)是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要手段。我們認(rèn)為：讓學(xué)生平時(shí)自覺寫日記，才是真正大語文觀的作文教學(xué)思路。

　　傳統(tǒng)的作文評(píng)講課是在教師評(píng)閱學(xué)生日記后，由教師在作文講評(píng)課上做總結(jié)性的發(fā)言，針對(duì)學(xué)生日記中存在的問題進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)講老師往往忽略學(xué)生寫作個(gè)性的差異，點(diǎn)評(píng)存在片面籠統(tǒng)和主觀臆斷的問題，而且時(shí)效性極差。如果我們站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地考慮每一個(gè)學(xué)生的寫作緣由、寫作心態(tài)，我們也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生那緣于生活本真的、理趣的、生動(dòng)的寫作素材，那些自然而富有朝氣的文筆。我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來和學(xué)生交流呢？以談心的方式談文學(xué)、談寫作，情感的溝通與互動(dòng)。面批面評(píng)，教師從講臺(tái)上走下來，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生共閱他們自己的習(xí)作，咀嚼文句，切磋技巧，指點(diǎn)不足。教師還可以把講臺(tái)讓位于學(xué)生，讓學(xué)生介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，談自己創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同樣，我們還可以根據(jù)本次日記中存在的主要問題，選定一位在本次日記中寫得比較成功的同學(xué)就一個(gè)重點(diǎn)如立意、選材、論證、語言等方面的內(nèi)容，在課堂上作代表性的發(fā)言，教師可在臺(tái)下及時(shí)糾正其在評(píng)析中存在的不足，這樣在互動(dòng)中就能促進(jìn)全體同學(xué)寫作積極性和寫作水平的提高。

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