心理健康教師培訓計劃
日子如同白駒過隙，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。什么樣的計劃才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的心理健康教師培訓計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
心理健康教師培訓計劃1
一、培訓目的
通過學習和培訓，使心理委員能理解和掌握心理輔導的一般理論和操作技能，理解和掌握大學生常見心理問題的表現和應對措施，明確心理委員的工作職責，在日常學習和生活中，能自覺開展班級心理輔導工作，觀察并及時報告同學中存在的異常心理現象，協助學校開展心理危機預防與干預工作。
二、培訓課程及具體安排
日期和時間。課程和內容。授課教師。負責人
10月9日（周二）晚7：40—8：30。
1、心理委員開班典禮，領導講話
2、第一講:高校心理健康教育的重要性、心理委員的設立及基本原則。學院領導、學生處領導、心理咨詢室教師
10月10日（周三）晚7：40—8：30。第二講：走出心理學的誤區及心理咨詢的相關內容。心理咨詢室教師
10月11日（周四）晚7：40—8：30。第三講：常見心理問題的預防與鑒別。心理咨詢室教師
10月12日（周五）晚7：40—8：30。新生心理普查工作輔導。心理咨詢室教師
三、參加人員：
大一各班心理委員及心理協會成員
四、培訓地點：
多媒體201室
心理健康教師培訓個人研修計劃4
根據國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質。
一、培訓目的
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的.心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發展。
二、培訓對象
全體在職的本校教師。
三、培訓形式
1、選派骨干教師參加相關內容的學習與培訓，學習有關的心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧。
2、主要采用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成計劃規定的學習任務和作業，并進行測試。
3、開設心理健康咨詢的實踐活動，開展心理健康教育輔導。
4、由學校專兼職心理教師或邀請心理教育專家開設心理輔導講座。
四、培訓安排
本次小學教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1．20xx年3月，開展班主任（26人）培訓活動。
2．20xx年4月，開展全體教師（75人）培訓活動。
3．20xx年5月，開展心理健康教育專兼職教師（8人）培訓活動。
4．20xx年6月，開展心理健康教育骨干教師（14人）培訓活動。
心理健康教師培訓計劃2
教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態度要與社會的要求相協調，為社會所容納，并具有創造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關系、健康的情緒體驗、積極的進取精神、穩定的工作熱情。因此，只有關注教師的心理健康，提高全體教師的心理素質和心理健康教育能力，才能更好地維護學生的心理健康，為適應素質教育和新課程的需要，我校特制訂本方案。
一、指導思想
以提高教師自身心理健康水平和促進學生身心健康發展為目標，以建立良好師生關系、創建和諧校園為重要抓手，堅持以人為本，開拓創新，努力提高我區師生的心理健康教育水平。
二、工作目標
通過對全校所有任課教師進行心理健康教育理論培訓、實踐指導、督導評價，多層次、多渠道、寬領域地培養和鍛煉教師，使教師掌握積極心理健康教育和心理學的相關知識，具有積極的心態、健康的人格、較強的社會適應能力、和諧的人際交往能力，并能夠策略地應用心理學知識進行學科教學和班級管理，全方為地提升教師自身和學生的心理健康水平。
三、實施原則
1、科學性原則：依據我校教師心理健康狀況實際，采用科學的方法、內容、途徑進行系統輔導，實現此項工作的層次化、系列化、科學化。
2、發展性原則：將有利于教師和學生發展作為工作的出發點和落腳點，從教育可持續發展的高度，從全面推進素質教育的角度，探索新型的教、學、研模式，促進師生人本、友善、和諧、幸福地成長。
3、實踐性原則：以提高教師和學生的心理素質為評價依據，指導教師學好、用好心理學知識和技能。強化教師實踐操作層面的業務素質，讓教師在廣泛而深刻的.教育實踐中減少職業倦怠感、獲得職業幸福感、生成出積極的教育智慧。
四、教師心理健康教育的主要措施
1、開展心理健康知識培訓。要求學校以校本培訓為主要形式，對全體教師進行積極心理健康教育和心理學知識的普及，并結合評優課、優秀班集體評比、評教評學等活動，檢查教師的心理健康教育工作的開展情況，并努力為教師成長搭建相互交流、展示成功的平臺。
2、加強尊師愛生教育。通過各種有效的方式教育教師熱愛學生，教育學生熱愛教師，這樣，有利于建立良好的師生關系，密切師生感情。教師熱愛學生對學生的心理發展大有裨益，學生熱愛教師，對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進作用。
3、關心教師生活。學校領導要了解教師的所盼、所需、所難，把解決教師的心理困惑與解決教師的實際困難結合起來。除了政治上的關心愛護外，對教師學習中的困難，工作上的失誤，生活中的苦惱，人際關系上的摩擦加以理解和關心，為教師工作創造良好、和諧、寬松的環境。
4、豐富教師的業余文化生活。想方設法加強校園文化建設，盡可能多地組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到緩解，保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態。
5、提高工作效率。制定相應措施、重視提高教師素質和教育教學效率，避免隨意延長教師工作時間，還應多關心骨干教師以及其他教學任務重的老師，讓他們也有松弛、休閑的時間調節身心，消除疲勞。
6、為教師創設和諧的心理時空。努力改革教師管理模式，變程式化、事務化的管理為人性化的管理，以教師為本，努力為教師創設一種寬松和諧的心理環境，使管理更貼近教師的心靈世界，更貼近教師的職業心態。同時，要努力創造條件、為教師提供揚名和揚長的各種機會，不斷滿足他們的成就需要、使他們時時體驗到被尊重、被關心的情感，從而保持舒暢平和的心情，輕松愉快地投人工作。
心理健康教師培訓計劃3
在當今社會，學生心理健康問題日益凸顯，對心理健康教師的專業素養和能力提出了更高要求。為了提升心理健康教師的專業水平，更好地服務于學生的心理健康教育工作，特制定以下培訓計劃。
一、培訓目標
1、增強心理健康教師對常見心理問題的識別與評估能力，能夠準確判斷學生心理問題的類型、程度以及可能的影響因素。
2、提升心理健康教師的心理咨詢與輔導技巧，掌握多種有效的咨詢方法和干預策略，如認知行為療法、人本主義療法等，以便為學生提供有針對性的心理支持與幫助。
3、加深心理健康教師對心理健康教育課程設計與教學的理解，能夠根據不同年齡段學生的心理特點和需求，開發并實施具有吸引力和實效性的心理健康教育課程。
4、培養心理健康教師的心理危機干預意識與能力，在面對突發心理危機事件時，能夠迅速、科學地采取應對措施，保障學生的生命安全與心理健康。
5、促進心理健康教師的自我成長與職業發展，增強其在心理健康教育領域的職業認同感和使命感，提升其團隊協作與溝通交流能力。
二、培訓對象
全體專兼職心理健康教師
三、培訓內容與安排
（一）第一階段：基礎理論知識學習（第1 — 2個月）
1、普通心理學
學習心理學的基本概念、研究領域和發展歷史，了解人類心理活動的基本規律，包括認知、情感、意志等方面。
邀請知名心理學教授進行專題講座，每周安排2次講座，每次2小時。講座后安排1小時的小組討論，促進教師對知識的理解與交流。
2、發展心理學
深入研究不同年齡段學生的心理發展特點，從嬰兒期到青少年期，重點關注學生在認知、情感、社會性等方面的發展變化。
組織教師觀看發展心理學相關的教學視頻，并要求教師撰寫學習心得。同時，安排一次實地觀察活動，讓教師到學校各年級觀察學生的行為表現，結合理論進行分析。
（二）第二階段：心理咨詢與輔導技能培訓（第3 — 4個月）
1、心理咨詢方法與技術
系統學習各種主流心理咨詢方法，如精神分析療法、行為療法、認知療法、人本主義療法等。詳細講解每種方法的理論基礎、操作步驟和適用范圍。
開展模擬咨詢實踐活動，教師們分組進行角色扮演，一人扮演咨詢師，一人扮演來訪者，模擬真實的咨詢場景。每次模擬咨詢后，由專業督導進行點評和指導，幫助教師發現問題并改進。
2、團體心理輔導
學習團體心理輔導的理論、設計與實施技巧。了解團體動力的形成與發展，掌握如何組織有效的團體活動，促進團體成員的互動與成長。
教師們共同設計并實施一次團體心理輔導活動，對象為學校的部分學生。活動結束后，對活動效果進行評估和總結，反思存在的問題與不足。
（三）第三階段：心理健康教育課程設計與教學（第5 — 6個月）
1、心理健康教育課程設計原理
研究心理健康教育課程的目標設定、內容選擇、教學方法運用等方面的原理與策略。學習如何根據學生的心理需求和年齡特點，構建系統、科學的課程體系。
要求教師根據所學知識，設計一份完整的心理健康教育課程大綱，并在小組內進行交流和分享，互相提出修改意見。
2、心理健康教育教學實踐
教師們將自己設計的課程在實際教學中進行實施，每人至少進行3次課堂教學實踐。在教學過程中，邀請其他教師進行聽課和評價，重點關注教學方法的有效性、學生的參與度和課堂氛圍的營造。
（四）第四階段：心理危機干預培訓（第7 — 8個月）
1、心理危機識別與評估
學習如何識別學生可能存在的心理危機信號，如情緒異常、行為失控、言語暗示等。掌握心理危機評估的工具和方法，能夠準確判斷危機的嚴重程度。
邀請心理危機干預專家進行案例分析講座，通過實際案例講解心理危機識別與評估的要點和技巧。同時，組織教師進行案例討論，提高教師的分析和判斷能力。
2、心理危機干預策略與實施
培訓教師在面對心理危機事件時的應對策略和干預方法，包括緊急心理援助、危機轉介等。了解心理危機干預的流程和規范，確保干預工作的科學、有效。
開展心理危機干預模擬演練，設置各種模擬危機場景，讓教師在實踐中鍛煉應對能力。演練后進行總結和反思，不斷完善干預方案。
（五）第五階段：自我成長與職業發展（第9 — 10個月）
1、心理健康教師的自我探索
引導教師進行自我心理探索，了解自己的人格特點、價值觀、職業動機等方面，認識到自身的優勢和不足。
安排心理測試和自我反思活動，教師們通過填寫心理量表、撰寫自我成長報告等方式，深入剖析自己的內心世界。同時，組織小組分享活動，促進教師之間的相互理解和支持。
2、團隊協作與溝通技巧
培訓教師在心理健康教育工作中的`團隊協作和溝通交流能力，包括與學校其他教師、家長、社區等方面的合作。學習如何有效地傳遞心理健康知識和信息，共同促進學生的心理健康。
開展團隊建設活動和溝通技巧培訓工作坊，通過游戲、角色扮演等方式，提高教師的團隊協作意識和溝通能力。
（六）第六階段：培訓總結與考核（第11 — 12個月）
1、培訓總結
組織教師對整個培訓過程進行回顧和總結，分享自己在培訓中的收獲、體會和成長。
開展培訓成果展示活動，教師們可以通過論文、教學案例、咨詢報告等形式展示自己在培訓中的學習成果。
2、考核評估
對教師進行全面的考核評估，包括理論知識考試、實踐技能考核、教學效果評價等方面。根據考核結果，為教師頒發培訓結業證書，并對表現優秀的教師進行表彰和獎勵。
四、培訓方式
1、專題講座：邀請心理學領域的專家學者進行專題講座，系統講解心理健康教育的理論知識和實踐經驗。
2、小組討論：組織教師分成小組，針對特定的培訓主題進行深入討論，促進教師之間的思想碰撞和經驗交流。
3、案例分析：通過實際案例的分析和討論，提高教師對心理問題的分析和解決能力。
4、實踐操作：安排大量的實踐操作環節，如模擬咨詢、課程教學實踐、心理危機干預演練等，讓教師在實踐中鞏固所學知識和技能。
5、自我反思：引導教師進行自我反思和自我成長，通過撰寫學習心得、自我成長報告等方式，促進教師的自我提升。
五、培訓資源
1、師資隊伍：邀請國內知名心理學專家、高校心理學教授、資深心理咨詢師等組成培訓師資隊伍，確保培訓質量。
2、教材資料：選用國內外優秀的心理健康教育教材、專業書籍、學術期刊等作為培訓資料，同時編寫內部培訓講義和案例集。
3、培訓場地：利用學校的多媒體教室、心理咨詢室、團體輔導室等作為培訓場地，為培訓提供良好的硬件設施。
六、培訓評估
1、定期對教師的學習情況進行考核評估，包括課堂表現、作業完成情況、實踐操作能力等方面，及時反饋評估結果，幫助教師調整學習策略。
2、在培訓結束后，通過問卷調查、教師訪談等方式，收集教師對培訓內容、培訓方式、培訓師資等方面的滿意度評價，以便對培訓工作進行改進和完善。
3、跟蹤教師在培訓后的實際工作表現，觀察其在心理咨詢、課程教學、心理危機干預等方面的能力提升情況，評估培訓對教師職業發展的實際效果。
通過以上心理健康教師培訓計劃的實施，期望能夠全面提升心理健康教師的專業素養和能力水平，為學校心理健康教育工作的深入開展奠定堅實的基礎，為學生的心理健康成長提供有力的保障。
心理健康教師培訓計劃4
為進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新的基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質，根據區教育主管部門的有關規定，我校決定對全體班主任教師進行心理健康教育培訓，所以制定計劃如下：
一、培訓目的：通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理教育水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助學生養成學習和生活中積極健康的心理素質，從而使他們健康成長。
二、培訓對象：全體班主任教師
三、培訓安排：
(一)組織與管理：
學校成立心理健康教育培訓領導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。
組長：李新峰校長
成員：中層領導成員
(二)培訓形式：
主要采取自學、聽講座、實踐和研討的方式，開展心理健康教育輔導活動，撰寫心理健康教育輔導教案和上課。
(三)培訓時間：
具體安排在每周星期一下午的業務學習時間進行。
(四)培訓內容：
1、傳達教科室組織的.中小學心理教師培訓精神。
2、組織班主任集中學習《中小學心理健康教育的理論與實踐》。
3、邀請心理專家為班主任教師講座。
4、組織班主任觀看心理輔導課。
5、班主任根據自己班的實際情況撰寫心理輔導課教案并上課實踐。
6、組織班主任反饋教學中遇到的問題并商議解決。
(四)培訓內容：
1、傳達教科室組織的中小學心理教師培訓精神。
2、組織班主任集中學習《中小學心理健康教育的理論與實踐》。
3、邀請心理專家為班主任教師講座。
4、組織班主任觀看心理輔導課。
5、班主任根據自己班的實際情況撰寫心理輔導課教案并上課實踐。
6、組織班主任反饋教學中遇到的問題并商議解決。
心理健康教師培訓計劃5
一、培訓背景:
培養高素質的教師與提高現有教師的綜合素質，是我國教育發展的希望所在。一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平與能力，并善于建立和諧的師生關系。在青少年的成長中教師的重要性怎么強調都不過分。這不僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的`狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。
二、培訓目的和意義：
1、促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。
2、有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構建安全校園。
3、提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。
4、促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。
5、提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。
6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態影響引導學生向著健康向上的方向發展。
三、培訓內容：
1、教師心里減壓
2、如何克服教師職業倦怠？
3、如何識別有心理問題的學生？
4、教師與學生的心理溝通技巧。
5、教師人際關系疏通。
四、培訓方式：
1.培訓講座
2.團隊輔導
3.個別輔導
4.體驗式輔導、拓展訓練
5.團隊交流平臺
五、培訓流程：
（一）心理評估與分析
利用專業的心理測評系統（惠誠軟件）對教師進行測評分析，撰寫分析報告，結合訪談等形式進行培訓輔導需求分析，根據結果提交初步輔導建議書。
（二）培訓聯系
（三）培訓實施
根據設計好的培訓方案，和流程，進行培訓，執行科學的培訓流程，包括培訓時間進度控制、培訓現場控制等為教師提供高質量的培訓。
（四）培訓后跟蹤
首先進行培訓后評估、提供培訓評估報告，并提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉換。
心理健康教師培訓計劃6
指導思想
根據國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質。
一、培訓目的
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發展。
二、培訓對象
全體在職教師。
三、培訓形式
主要采用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成教學計劃規定的學習任務。由骨干教師在全校教師集會上開設心理輔導講座。
四、組織與管理
教師心理健康教育培訓屬全員培訓，培訓內容、學分和考核列入教師繼續教育系列，作為教師考核的重要內容。
1、組織者和責任者
由黃志剛老師組織實施。
2、培訓工作分工
教科處是開展本次培訓活動的組織實施者，具體負責包括培訓教師、發放資料等各項組織、檢查工作。學校將妥善安排好本學點教師的'培訓時間，正確處理好三個關系：即教學工作與培訓學習的關系，集中學習和自主學習的關系，理論學習和教育實踐的關系；做到四個落實：即組織工作落實，培訓計劃落實，制度措施落實，考核總結落實；做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓時間到位，督查措施到位，完成任務到位；建立并管理本校教師心理健康教育專項業務檔案，確保培訓活動有序、有效地開展。
五、培訓安排
本次教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1.20xx年2月中旬，制訂計劃，宣傳發動。
2.20xx年9月下旬至20xx年12月上旬，對全校教師開展專題培訓、個人自學、經驗交流等活動。
專題集中培訓安排如下：
六、內容
1、教師的心理困惑
2、學會傾聽
3、莫讓光陰空度過 奉獻青春彈指間
心理健康教師培訓計劃7
在當今社會，大學生心理健康問題日益凸顯，對心理健康教師的專業素養和技能要求也越來越高。為了更好地提升大學心理健康教師的綜合素質，增強其服務學生心理健康的能力，特制定以下培訓計劃。
一、培訓目標
1、深化心理健康教師對大學生常見心理問題的認知與理解，包括但不限于學業壓力、人際關系困擾、情感挫折、職業規劃迷茫等方面，能夠精準識別并評估問題的嚴重程度。
2、提升心理健康教師的心理咨詢與輔導技能，熟練掌握多種咨詢技術，如認知行為療法、人本主義療法、精神分析療法等的基本原理與應用技巧，有效開展個體咨詢和團體輔導工作。
3、增強心理健康教師應對心理危機的能力，建立完善的心理危機預警機制，能夠及時發現并妥善處理學生的心理危機事件，如自殺傾向、嚴重抑郁發作等緊急情況，保障學生生命安全。
4、培養心理健康教師開展心理健康教育課程與活動的創新能力，設計出富有吸引力和實效性的課程內容與活動形式，提高大學生對心理健康知識的興趣和掌握程度，促進其心理健康素養的全面提升。
5、促進心理健康教師的自我成長與職業發展，加強其對自身心理狀態的覺察與調適，避免職業倦怠，樹立積極健康的職業形象，成為學生心理健康的榜樣與引領者。
二、培訓內容與安排
（一）大學生心理問題剖析專題培訓（第1 — 2周）
1、邀請知名心理學專家舉辦講座，深入分析大學生在不同成長階段、不同環境背景下可能出現的心理問題類型、特點及成因，結合大量實際案例進行講解，增強教師對學生心理問題的敏感度。
2、組織教師開展小組討論與案例分析活動，針對典型大學生心理問題案例進行深入研討，分享各自的見解與處理經驗，互相學習借鑒，提升分析和解決問題的能力。
（二）心理咨詢與輔導技能提升工作坊（第3 — 6周）
1、由經驗豐富的.心理咨詢師進行系列工作坊培訓，系統講解主流心理咨詢技術的理論基礎、操作步驟與注意事項，如認知行為療法中如何識別和改變不合理信念、人本主義療法中如何建立良好的咨詢關系等。
2、開展模擬咨詢實踐活動，教師們分組進行角色扮演，分別扮演咨詢師和來訪者，在實踐中運用所學咨詢技術，之后由指導老師進行現場點評與指導，及時糾正錯誤操作，強化技能掌握。
（三）心理危機干預培訓課程（第7 — 8周）
1、專業人員講解心理危機干預的理論體系、預警指標與干預流程，包括如何通過學生的言行舉止、學習生活狀態變化等識別潛在的心理危機信號，以及在發現危機后應采取的緊急處理措施和后續跟進工作。
2、組織教師學習心理危機干預相關法律法規和倫理規范，明確在處理危機事件過程中的權利與義務，避免因不當操作引發法律糾紛或倫理爭議。
（四）心理健康教育課程設計與創新培訓（第9 — 10周）
1、邀請優秀心理健康教育課程教師分享課程設計經驗，包括教學目標設定、教學內容選擇、教學方法運用以及教學評價設計等方面的技巧與策略，展示如何將心理健康知識以生動有趣、易于學生接受的方式傳授給學生。
2、開展課程設計實踐活動，要求教師根據所學知識，結合本校學生特點，設計一門心理健康教育課程，并在小組內進行展示與交流，互相提出修改意見和建議，優化課程設計方案。
（五）心理健康教師自我成長與職業發展研討（第11 — 12周）
1、組織教師參與自我成長工作坊，通過心理測試、自我反思、團體互動等方式，幫助教師深入了解自己的人格特點、職業價值觀、心理需求等，引導其探索自身職業發展路徑，制定個人職業發展規劃。
2、舉辦心理健康教師職業發展論壇，邀請資深心理健康教育專家、高校心理健康教育部門負責人等與參訓教師進行面對面交流，分享行業動態、職業晉升機會與挑戰等信息，解答教師在職業發展過程中遇到的困惑與問題。
三、培訓方式
1、 專家講座：邀請國內外知名心理學專家、學者進行專題講座，傳授前沿理論知識與實踐經驗。
2、工作坊：采用互動式、體驗式的工作坊形式，讓教師在實踐操作中學習和掌握心理咨詢與輔導技能、課程設計方法等。
3、小組討論與案例分析：組織教師分組討論典型案例，促進經驗交流與思維碰撞，提升問題解決能力。
4、模擬實踐：開展模擬咨詢、模擬課程教學等實踐活動，讓教師在模擬場景中鍛煉實際操作能力，并及時得到反饋與指導。
5、實地考察與交流：安排教師到心理健康教育工作開展出色的高校進行實地考察學習，與兄弟院校教師進行交流互動，拓寬視野，學習先進經驗。
四、培訓評估
1、理論知識考核：在培訓過程中定期進行理論知識測驗，考查教師對大學生心理問題、心理咨詢技術、心理健康教育課程設計等方面理論知識的掌握程度。
2、實踐技能評估：通過觀察教師在模擬咨詢、模擬課程教學等實踐活動中的表現，由培訓專家和同行教師進行評估，評價其心理咨詢與輔導技能、課程設計與教學技能的熟練程度與應用水平。
3、培訓作業評估：要求教師完成一系列培訓作業，如案例分析報告、課程設計方案、個人職業發展規劃等，對作業質量進行評估，了解教師對培訓內容的理解與應用能力。
4、學員反饋調查：在培訓結束后發放學員反饋調查問卷，收集教師對培訓內容、培訓方式、培訓師資等方面的滿意度評價與改進建議，以便對培訓工作進行總結與反思，不斷優化培訓方案。
通過本次全面系統的培訓計劃，期望大學心理健康教師能夠在專業知識、技能水平、職業素養等方面得到顯著提升，為大學生心理健康事業的發展提供有力保障，助力大學生健康成長與全面發展。
心理健康教師培訓計劃8
為進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質，根據上級教育主管部門的有關規定，對全校教師進行心理健康教育校本培訓活動。
一、培訓目的：
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助學生解決學習生活中遇到的一些心理問題，從而使他們健康成長。
二、培訓對象：
全體在職教師
三、培訓形式：
1、學校選派二位教師參加市教師進修校的'首輪培訓，學習有關的心理健康教育理論知識。
2、校本培訓主要由參加了首輪培訓的教師承擔。
主要采取聽講座，研究討論、自學和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導活動，撰寫心理健康教育輔導個案。
四、培訓時間安排：
整個培訓為期一年。具體安排在每周五例會政治學習時間進行。
五、組織與管理：
學校成立心理健康教育培訓領導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。
組長：敖應周
副組長：孫華智
成員：羅波、梁再明、羅紱智、張良菊
六、評價考核：
教師心理健康教育培訓屬于全員培訓。培訓內容，評價結果納入繼續教育系列。培訓結束后，學校將組織教師進行心理健康教育理論知識考試，成績統一上報。每位教師除了有相應的學習記錄外，還須上交一份對自己或學生心理健康方面問題的案例分析。
心理健康教師培訓計劃9
一、指導思想
開展中小學教師心理健康教育培訓必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，根據中小學教師的心理特點、職業要求和中小學生身心健康發展需要，在心理健康教育理論和方法的指導下扎實有效地開展培訓，培養一支高素質的小學心理健康教育師資隊伍。
二、基本原則
總體原則：開展小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。
1、針對性原則
根據社會發展和基礎教育改革的要求，從教師的學習特點和實際需求出發，結合校情和教師的工作實際，有針對性和前瞻性地開展培訓。
2、主體性原則
對教師的心理健康教育培訓要強調以教師為主體，重在積極、主動地參與，以獲得深刻的體驗、感悟和反思，促其職業成長。
3、實踐性原則
心理健康教育教師培訓不是以傳授心理學知識為主，而是重在心理健康教育方法和技能的`掌握，培訓中，必須要理論聯系實際，強化實踐訓練，注重培訓效果直接內化為教師的教育教學能力。
4、實效性原則
培訓要依據小學教師的心理特點和職業發展特點，確立培訓內容和培訓形式，以能否真正提高教師的心理素質和心理健康教育能力為標準來衡量培訓的效果，培訓過程強調教師親自參與活動，親身實踐操作，不斷反思和總結，把所學知識落實到提高自身能力和工作水平上。
三、培訓目標
1、培訓對象：全體在編教師
2、培訓目標：通過培訓，使其能夠勝任本職崗位的工作要求；能夠初步掌握心理健康教育的專業知識、專業技能和心理咨詢的基本原理與技術；能夠科學組織學校心理健康教育各項活動和各類課程的計劃與實施以及課題研究；能夠正確使用心理測量工具，正確判斷學生心理問題并恰當處理；能夠對有心理問題的學生進行個別和團體輔導；能夠進行自我心理調節，具有自助能力。
四、培訓內容
1、教師職業倦怠產生的原因與對策
2、教師的心理健康與維護
3、教師常見心理疾病分析
4、農村中小學教師心理問題的成因和對策
五、培訓方式
校本培訓主要由參加了心理培訓的教師承擔。主要采取聽講座，研究討論、自學和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導活動，撰寫心理健康教育輔導個案。
六、組織機構
學校成立心理健康教育培訓領導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。
組長：宋錫剛
副組長：李華、郭金泉
成員：張振國、張延吉、趙德義
七、保障措施
1、組織保障
為了保障培訓項目工作的順利實施，特成立培訓工作領導小組和工作小組。領導小組由宋錫剛校長擔任組長，郭金泉校長擔任副組長負責落實工作。具體工作由心理培訓主講的楊杰老師貫徹落實。
2、制度保障
教師心理健康教育培訓，要在學校的統一領導下，在學校心理健康教育教研組的統籌規劃、協調和指導下進行。立足學習和實踐，重在知識的掌握和技能的內化。要遵循分層實施、注重實效的培訓原則，保證小學教師心理健康教育培訓的質量。為了組織好這次培訓工作，我們將制定細密的活動計劃，嚴格的管理辦法，專人負責，落實到位，以確保這次培訓工作的。順利進行。
3、師資保障
師資水平是影響培訓效果的關鍵。根據我校心理健康教育教師的實際情況和授課主題，我們將有針對性地選擇最適合的師資，并就培訓的對象、層次與培訓教師進行溝通，以提高培訓的針對性。
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