骨干教師的培訓方案

時間：2025-10-02 12:37:56 培訓方案我要投稿

骨干教師的培訓方案(常用15篇)

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的骨干教師的培訓方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

骨干教師的培訓方案(常用15篇)

骨干教師的培訓方案1

　　為切實提高我縣中小學英語教師的素質，培養一批中小學英語教學的“領頭雁”，促進我縣中小學英語教學的整體提升，根據《浙江省農村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關于組織實施農村中小學教師“領雁工程”的意見》，結合我縣實際，特制定本培訓方案。

　　一、培訓指導思想

　　以科學發展觀為指導，以新時期對我縣中小學英語教師的要求，以及中小學教師教師在專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

　　二、培訓對象

　　政治素質好，熱愛農村教育，有強烈的事業心與良好的職業道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的中小學英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。

　　三、培訓目標

　　通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：

　　1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

　　2、較強的課堂教學能力。了解國內外基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，更新教育教學觀念；從整體上把握中小學英語新課程標準，系統領會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創新教學設計；提高骨干教師的學科專業素養；增強解決課程實施中遇到的各種問題的`能力。

　　3、一定的課堂教學研究能力。了解現代中小學英語發展前沿與教育創新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。

　　4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

　　5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

　　四、培訓內容和方法：

　　根據骨干教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解；實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行；研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。

　�。ㄒ唬├碚搶W習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加后勁。

　�。ǘ┙虒W實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動；開展上公開課、分析評價公開課活動；觀摩、討論優秀教師的公開課；總結反思自己的教學實踐等。

　�。ㄈ┙虒W研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。

　　五、培訓考核

　　1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。

　　2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行；實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：

　　1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；

　　2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；

　　3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；

　　4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；

　　5．課堂教學觀察報告1篇；

　　6．讀書報告1篇；

　　7．校本培訓活動設計方案1份；

　　8．制作教學課件1份。

　　其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經答辯通過。

　　學員修滿規定學時，經考核合格后，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。對成績優秀的學員頒發“領雁工程”培訓優秀學員證書。

　　六、實施計劃

　　第一階段（12月10日～12月24日）：時間為兩個星期。由紹興文理學院外語學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養、中小學英語教師的專業知識與專業素養，開設的課程由文理學院外語學院制訂。

　　第二階段（12月25日～1月8日）：時間為兩個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：中小學英語教材教法研究、英語課程資源開發、英語教育教學研究的方法。

　　培訓時間

　　內容

　　形式

　　授課人

　　12．25

　　上午

　　教育科研方法

　　講座

　　浙江省教育廳教研室研訓部主任張豐

　　下午

　　課題的選題與寫作

　　講座

　　12．26

　　上午

　　新課程背景下教師專業的素養

　　講座

　　紹興市教育教學研究院

　　沈江峰

　　下午

　　分班教育

　　講座

　　紹興縣教師發展中心

　　教研員王麗英、駱海軍

　　12．29

　　全天

　�。ㄐW）小學英語教學案例評析

　　講座

　　浙江省教研室小學英語

　　教研員鄭文

　　全天

　�。ǔ踔校┏踔杏⒄Z有效教學研究

　　《go for it 》教材分析

　　講座

　　浙江省教研室中學英語

　　教研員李冬梅

　　12．30

　　全天

　　中小學英語課堂教學規范

　　講座

　　嘉興市教育局教研室教研員張健

　　12．31

　　上午

　　中小學英語課堂觀察方法

　　講座

　　紹興市中小學英語教研員周智忠

　　下午

　�。ㄐW）全國優質課觀摩（錄像）

　　講座

　　教研員駱海軍

　　（初中）課堂教學觀摩（錄像）

　　講座

　　教研員王麗英

　　1．4

　　全天

　�。ㄐW）有效課堂教學研究

　　講座

　　溫州實驗小學（全國賽課一等獎）夏恩力

　　全天

　　（初中）閱讀課教學

　　講座

　　湖州湖興區教研室吳佳

　　1．5

　　全天

　�。ㄐW）《小學英語教學教材教法問題分析》《如何開展小學英語評課》

　　講座

　　越城區教研員李應紅

　　全天

　�。ǔ踔校┏踔杏⒄Z說課和磨課

　　講座

　　嵊州市教研員方雁燕

　　1．6

　　上午

　　中小學英語課件制作與實踐

　　講座

　　王壇中學省教壇新秀

　　鄭斌

　　下午

　　操作

　　1．7

　　上午

　　（小學）小學英語命題技巧

　　講座

　　實驗中學曹剛陽

　�。ǔ踔校┏踔杏⒄Z教學質量管理

　　講座

　　實驗中學王國峰

　　下午

　�。ㄐW）優化小學英語作業設計

　　講座

　　實驗小學詹洪法

　　（初中）初中英語命題技巧

　　講座

　　實驗中學曹剛陽

　　1．8

　　上午

　　小學英語教學設計與教學技巧

　　講座

　　教師發展中心駱海軍

　　上午

　　初中英語課堂教學研究

　　講座

　　教師發展中心王麗英

　　第三階段：時間為3個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課堂教學實踐

　　實踐基地：

　　（初中組）縣實驗中學、柯巖中學、王壇鎮中、秋瑾中學、齊賢鎮中、錢清鎮中

　　（小學組）縣實驗小學、柯橋小學、平水鎮小、福全鎮小、齊賢鎮小、錢清鎮小

　　異地考察：待定

　　第四階段：時間為1個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課題結題、學員小結、考核、總評、結業典禮。

骨干教師的培訓方案2

　　隨著教育事業的不斷發展，培養高素質的青年骨干教師成為教育現代化的迫切需求。針對這一需求，制定與實施一套科學合理的青年骨干教師培訓方案至關重要。本文將探討一種針對青年骨干教師的培訓實施方案，以期提升教師教學水平，推動教育事業持續健康發展。

　　前期調研與需求分析

　　在制定培訓方案之初，首先進行前期調研與需求分析至關重要。通過調查了解青年骨干教師的現狀和存在的問題，包括教學能力、專業知識、教育理念等方面的情況。同時，也需要充分了解學校及教育主管部門的期望和要求，確保培訓方案與整體教育發展目標相契合。

　　培訓內容設計

　　根據前期調研的結果，結合青年骨干教師的實際需求，確定培訓內容。培訓內容應包括教育教學理論與實踐相結合，注重能力提升和實際操作。具體內容可以包括但不限于教學方法更新、學科知識深化、教育技術應用、學生心理健康等多個方面。同時，可以邀請學科專家、心理學家等各領域專業人士授課，以提供多元化的培訓內容。

　　培訓方式與形式

　　針對青年骨干教師的特點和需求，培訓方式應靈活多樣，形式應立足實際�？梢圆捎眉信嘤�、分散培訓、在線培訓等多種方式，以便滿足不同教師的需求和安排。同時，培訓形式可以包括講座、研討會、實地教學觀摩等多種形式，讓教師們在輕松愉悅的氛圍中獲取知識和經驗。

　　培訓評估與跟蹤

　　培訓結束并不意味著教師提升工作的結束，而是需要建立完善的培訓評估與跟蹤機制。對于每位參與培訓的教師，應進行培訓效果的評估，并根據評估結果制定個性化的跟蹤計劃。通過定期跟蹤，及時了解教師在實際教學中遇到的'問題和困難，提供有針對性的支持與指導。

　　持續優化與改進

　　任何培訓方案都需要不斷優化和改進，以適應教育發展的需求。因此，在實施培訓方案過程中，應定期對培訓效果進行總結和評估，收集教師的意見和建議，不斷調整和完善培訓內容和形式，以確保培訓方案的持續有效性。

　　結語

　　青年骨干教師培訓實施方案的制定與實施需要全方位考量，既要關注教師的實際需求，又要充分考慮教育事業的長遠發展。只有通過科學合理的培訓方案，才能夠有效提升教師的教學水平，助力教育事業持續健康發展。愿每一位青年骨干教師在培訓中茁壯成長，為教育事業貢獻自己的力量。

骨干教師的培訓方案3

　　1、思想上用心引導，重視青年教師的思想政治工作，使他們熱愛教育事業、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學習文件、提高認識，、以先進教師的事跡，教育、激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。

　　2、繼續實施“青藍工程”，讓新教師與老教師“師徒結對”，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。每學年初都要舉行“拜師會”。每一位新進門的青年教師都要制定自己的三年發展規劃，擔任師傅的教師則要切實搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業務上盡快成熟。

　　3、搭建一個舞臺。教師的.成長需要有鍛煉的機會、表演的舞臺，學校的重要任務就是為他們搭好臺子。

　　實驗課程的教師均由青年教師擔任。一方面，實驗教師在真切觸摸和感受到教改最前沿的理念和信息的同時，自我的學習和領悟潛力也隨著實驗的深入推進而在不斷提升，從而為今后個人的自主學習和持續發展打下了堅實的基礎。另一方面，學校每個實驗學科系列性的專題式實踐和研討活動，使實驗教師的教育理念逐步內化為具體的教育教學行為，其具有個性特色的教育教學風格也在不斷的實踐和體悟中逐漸構成。

　　4、給予一付重擔。各級各類公開課讓青年教師上;重點課題讓青年教師參與;各類競賽讓青年教師參加;重要崗位讓青年教師擔任。采用“壓擔子”的方法鍛煉青年教師，提高他們的師能。

　　5、繼續實施“走出去，請進來”的培訓辦法。組織青年教師外出學習、聽課、聽講座，學習外地的先進經驗，組織有關領導、專家來校講學，給青年教師指供各種教學信息。

　　6、抓教學基本功和教育常規，透過組織三字一話(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話)競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時，透過聽課、評課、寫課等活動，全方位提高青年教師的教學潛力。

骨干教師的培訓方案4

　　一、指導思想

　　以轉變教育觀念為突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業道德水平作為重點，建設一支高質量、高水平的骨干教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質整體提升，推動高淳縣中小學教育教學改革，實現高淳縣基礎教育高位均衡發展。

　　二、培訓對象

　　義務教育階段骨干教師，具體包括：

　　1．“人才強教工程”申報者；

　　2．校中層以上領導兼任學科教學者；

　　3．部分學科如沒有符合上述條件的對象，由學校選派一名該學科骨干教師參加培訓。

　　三、培訓時間、地點、形式

　　集中培訓：20xx年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：高淳縣二中；學科研討地點：高淳縣實驗小學、高淳縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少于6小時。

　　分組研討：7月17日—8月1日。由各校組織進行。

　　四、培訓目標

　　通過培訓使全體學員進一步提高師德修養，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發展的示范引領作用。

　　五、培訓內容

　　1.師德培訓：開展教師思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，以高尚的情操引導學生全面發展。

　　2.教育理論和專業知識培訓：加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的.能力。

　　3.教學能力和教育行為培訓：按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質教育的理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化發展。

　　4.課程安排：

　　序號

　　講座課程內容（上午）

　　分學科研討專題（下午）

　　培訓地點

　　新時期、新形勢義務教育質量觀

　　課堂觀摩與研討

　　綜合實踐活動課程功能及推進策略

　　創新學科教學中學生積極的情感態度培養的有效方式途徑

　　績效工資背景下教師師德、價值取向及考核機制

　　課堂觀摩與研討

　　新課改背景下的課程觀

　　教材分析與集體備課

　　教學常規管理流程再造和機制創新

　　教材分析與集體備課

　　教育創新和教育特色化發展

　　教育教學過程中，如何體現教育公平

　　信息技術與學科教學整合

　　教材分析與集體備課

　　新科技成果對中小學教學內容和方式的影響

　　教學環節中出現的問題及解決策略

　　教科研與教師的專業成長

　　教材分析與集體備課

　　環境教育、法制教育、生命教育與人格教育

　　“五嚴”背景下，教師教學行為的評價

　　六、培訓管理、考核與認定

　　1.管理：

　　本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理并負責工作的組織實施：各校指定一名校級領導，協助集中培訓管理。

　　2. 考試、考核：

　　考試分為筆試（基本教學能力測試內容：①學科思想和教學方式；②教學重、難點把握和突破；③解決問題的能力；④教學過程場境問題分析；⑤綜合實踐活動教學設計與推進）和面試（說課）兩部分組成。考試時間8月1日—8月4日。

　　考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業、研討等方面。

　　3.認定：

　　按考試分加考核分合計為綜合成績，結果計入教師業務檔案，與人才強教考核、教師競聘、評優晉級、領導考核等掛鉤。

骨干教師的培訓方案5

　　一、培訓目標

　　1.使參訓教師具有更扎實的專業知識和較高的學術水平，教育教學和科研能力等方面的綜合素質顯著提高。

　　2.使參訓教師成為具有終身學習能力和教育創造能力的、在教學實踐中發揮示范作用的優秀骨干教師。

　　3.著重解決教育教學觀念和思路的更新，學術視野的拓展，強化語文教育的改革精神，培養知識結構的自我更新能力。

　　4.掌握有效學習理論、有效學習評價知識，學習國內可資借鑒的有效教學的實踐經驗。

　　5.使參訓教師能獨立指導新教師的教育教學工作，受到學生、家長的歡迎和學�？隙�。

　　6.更新師德觀念，逐步形成良好的師德行為。

　　二、培訓主題

　　1.教師職業理想與道德培訓；

　　2.學科知識拓展培訓；

　　3.教學理論及實踐水平提升培訓；

　　4.提高課堂教學效益教學策略培訓；

　　5.高中語文教師快速作文方法培訓；

　　6.語文課六種課型及其課堂模式和教法。

　　三、目標定位

　　1.包括“理論研修”和“實踐研修”兩個維度。理論研修重點解決學員理論素養的問題，實踐研修主要解決低層次研修的問題。通過兩個維度的研修，提高學員的實際操作能力和示范引領能力。主要分為理論與技能培訓、實踐與考察、課題研究、結題答辯與教育教學成果交流等四個方面。

　　2.反思當前語文校本研修中的困惑及重難點問題，切實解決實際問題，并在解決問題的過程中，培養發現問題、認識問題、研究問題、解決問題的意識和能力，提高語文研修的水平。

　　3.做到理論與實踐相結合，前瞻性與現實性相結合，把握整體與突出重點相結合。

　　四、對象分析

　　學員具有中級以上專業技術職務，在一定范圍的教師群體中，師德修養、職業素質相對優異，有一定知名度，是大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗的教師，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較強的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的'高中語文教學和教學研究工作。通過學習，更新其學科知識，提升學員的語文素養，從而啟迪學員的教學智慧，提高學科教學水平和教學研究能力；通過相關專題講座的學習，進一步梳理新課程基本理論，強化其課程意識；通過對實施有效教學的反思、討論以及對具體課文的教學設計，加深對有效教學理論的認識，提高有效教學實踐能力；通過培訓，進一步提高校本研修意識，掌握開展校本研修和指導校本研修的主要策略，鼓勵開展多種形式的校本研修，提高校本研修能力和校本研修指導能力。培訓期滿后，成為高中語文學科的教學科研主要骨干和帶頭人，成為教師的優秀代表。

　　五、課程模塊

　　1.理論研修模塊，學習了解國內外教育教學理論的最新成果和發展趨勢，拓展參訓者的理論視野。

　　2.備課上課模塊，解決實踐操作中的流于形式、低效重復的問題，研究提高備課上課效率的問題。

　　3.有效教學模塊，解決課堂教學層面存在著低效與無效的問題。

　　4.聽評課模塊，借助案例研究，認識聽評課研修活動的問題，研討交流尋找解決問題的辦法。

　　5.教科研模塊，重點研究課題的設計與實施，教學論文的寫作，教研組教研活動的設計與評價。

　　六、內容設計

　　（一）集中培訓學習內容：

　　1.教師職業理想與道德專題；

　　2.語文課程標準與教學行為專題；

　　3.教育觀念的轉變與更新專題；

　　4.現代教育技術與信息技術專題；

　　5.高效課堂教學模式、教學策略專題；

　　6.高中語文教師快速作文方法專題；

　　7.語文課六種課型及其課堂模式和教法專題；

　　8.教育科研意識與方法的專題。

　�。ǘ┙逃虒W實踐培訓內容：

　　1.學員承擔或參與一項課題研究。

　　2.承擔校內外公開教學1-2次，并撰寫教學反思。

　　3.學員提供優秀教案或教學案例1-2篇。

　　4.學員舉行一次專題講座。

　　5.學員要有教育教學論文在市級以上獲獎或發表。

　　6.要指導一名新教師搞好教育教學工作，使其在原有的基礎上有一定的提高和進步。

　　7.完成“六個一”的教學任務：讀一本教育教學著作；上一節公開課；出一份試卷；做一次詳細的質量分析；寫一篇教育教學論文；制一件多媒體課件。

　　8.讀一本有關教育教學理論方面的書并交流心得。

　　七、培訓方式

　　1.集中培訓方式：

　�。�1）專題講座（2）現代信息技術的應用（3）教育教學研討與交流（4）教育教學實踐與考察（5）經驗分享。

　　2.分散研修方式：

　�。�1）自學反思（2）課題研究（3）撰寫案例、教育教學論文（4）讀書交流。

骨干教師的培訓方案6

　　為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

　　一、現狀分析：

　　學校現有在職教職工126 人，區學科帶頭人1人，區骨干教師9人。教職工隊伍穩定，人心思進。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。

　　二、培養目標：

　　通過2-3年的努力，培養一支由區學科帶頭人為龍頭，區骨干教師、及各類優秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。

　　三、主要舉措：

　　1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

　　人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。

　　2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。

　　骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

　　3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

　　青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的'體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

　　教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。

　　四、骨干教師培養：

　　1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。

　　2、學校、個人制定本年度培養計劃，并認真落實。

　　3、學校創造條件為骨干教師提供教育教學服務。

　　4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。

　　5、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。

　　6、每學年骨干教師組織公開課一節，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區級以上獲獎。

骨干教師的培訓方案7

　　隨著教育教學改革的不斷深入和發展，特別是在新教材實施的過程中，在新形勢下，我們廣大教師已面臨時代的挑戰，擺在我們面前的任務越來越艱巨，為了幫助我學區教師不斷提高教育教學工作的理論水平和提升教學工作的實際能力，按照科學發展觀的要求。堅持以為為本，以教師為本的原則，結合朱家溝學區的工作實際，根據縣教育局的相關文件精神和堰塘鄉教辦的指導意見，特擬定本培訓方案。

　　一、成立骨干教師培訓工作領導小組。組長：毛世洋副組長：陳啟財成員：劉超、簡光會、張剛、張翊軍、曾慶偉、劉遐貴、梅琴、吳宇坤、楊通林及各教研組組長。

　　領導小組職責：組長：負責指導監督工作的開展及經費使用。副組長：負責起草和制定骨干教師選拔推薦實施方案，確定培訓學科、具體組織開展學習培訓工作。

　　成員：協助組長、副組長開展工作，協調處理工作中相關事宜，劉遐貴負責資料的收集和歸檔整理。領導小組下設辦公室，由陳啟財組織辦公。

　　二、骨干教師培訓工作任務。

　　1、根據上級有關文件精神，按照縣教育局等教育主管部門的具體要求及意見，落實骨干教師培訓工作任務，打造學科帶頭人。

　　2、認真組織開展骨干教師培訓活動，采取適當的方式，深入課堂選拔骨干教師培訓對象。

　　3、20xx—20xx年培訓學科及任務指標。學科設置：初中語文、數學、物理、化學、英語；小學語文、數學、科學。任務指標：鄉級骨干6人，縣級骨干2人。

　　4、骨干教師的認可及評價：由工作領導小組深入課堂聽課，在預設指標內進行初步評價，首先評定為校級骨干教師。再由鄉教辦通過評選，評出鄉級骨干教師，最后推薦參加縣級骨干教師評選。

　　5、骨干教師的評價標準：備課資料完整，符合新課程改革要求；掌握一定的現代教育技術，能夠運用現代教育設備開展課堂教學，教學效果顯著；基本條件符合文件規定。

　　6、骨干教師培訓必須通過上公開課、示范課等形式進行評選，按步驟逐層推薦。

　　7、骨干教師的.參評方式按照上級有關文件精神要求，結合學�？陀^實際，采取自己申報和學校推薦相結合的辦法。

　　8、骨干教師的待遇。被評為骨干教師的，由學校進行適當的物質獎勵，并在年終綜合量化考核中適當加分，其標準由學校研究決定。

骨干教師的培訓方案8

　　為了貫徹《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》精神，有效落實遼寧省教育廳關于教師培訓的相關文件要求，進一步提升朝陽市XX區中小學骨干教師隊伍的整體素質，決定開展20xx年全區中小學骨干教師遠程培訓計劃，適應現有骨干教師群體的需求特點，開展分模塊、系統化的專業培訓。具體實施方案如下。

　　一、培訓目標

　　1、著重給予參訓教師在日常的師德修養、班級管理、專業成長、課堂教學等方面的具體指導，幫助其改進課堂教學、提高有效教學的能力，提升自身的職業道德素養和班級管理能力。同時幫助參訓教師有效反思自己的教育行為和教育實踐，促進其教師專業化發展，從而達到全面提升骨干教師履職能力的目標。

　　2、幫助參訓教師培養基于互聯網的協作學習的習慣和能力，能熟練運用網絡平臺進行學習與交流，強化不斷進取意識，為建設一支高素質、專業化的中小學骨干教師隊伍鋪路奠基，以適應實施素質教育的要求。

　　二、培訓對象

　　XX區中小學骨干教師。

　　三、培訓方式

　　培訓分為三個階段：第一階段網絡培訓；第二階段實踐研修；第三階段審核認定。

　　第一階段網絡培訓：本次培訓主要以參訓學員的網絡課程學習為主，采取分散自主學習、遠程研修與在崗研修等相結合的方式。即參訓學員通過登錄網絡平臺，隨時隨地觀看視頻課程、瀏覽相關學習資料等，共享優質教育教學資源。在整個培訓過程中，結合參訓學員的實際情況，定期穿插多個類型的主題研修活動，主要采取交流研討、記錄研修感悟日志等形式來開展，幫助參訓學員進一步鞏固自己的學習成果，從而提高自身教育教學實踐能力。

　　（一）參訓學員職責

　　1、建議參訓學員每天投入不少于小時的在線學習。(小時包括網上課程學習、完成作業和參加研討等的時間)

　　2、在班級輔導教師的引領下，積極參與各項培訓活動，隨時瀏覽觀摩其他教師的研修作品，總結自己的培訓心得，按時按要求完成各項培訓任務。

　　3、為便于骨干教師交流、研討，建立“20xx骨干教師微信群”。

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　　在培訓內容的設置上充分考慮了參訓骨干教師的特點，除高端理論講座外，同時提供豐富的課堂案例等資源素材，打破單一的灌輸式講授模式，以便達到“需有所學、學有所用、用即有效”的目標。具體課程詳見課表(附件1)：

　　本次培訓內容分為遠程研修課程和實踐研修活動兩部分，共50學時。

　　（1）網絡研修課程學習（50學時）

　　此部分內容主要從知識學習和實踐反思兩個層面著手設計，包括班主任、師德、心理健康、安全教育、學科教學5個模塊，每個模塊提供不少于20學時的'課程，學員需每個模塊選擇最少10學時，共計完成50學時的課程學習。

　　（2）實踐研修活動（40學時贈送）

　　考慮到參訓骨干教師學習特點，在課程學習的過程中，穿插設計了多種形式的實踐研修活動，以實踐活動為載體，在培訓主體互動與個體研讀中形成新的認知成果，促進實踐反思，相互啟發借鑒。

　�。ㄈ┡嘤枙r間及安排20xx年10月25—20xx年12月15日

　　結合教師的學習規律，為最大化地發揮網絡遠程學習的優勢，本次培訓分階段、分步驟、分環節進行安排，方便參訓教師有方向和有秩序地進行相關內容的學習、鞏固與強化研習。培訓進度具體安排如下：

　�。ㄋ模┛己嗽u價

　�。�1）學員考核要求

　　學員網上學習成績考核內容包括：課程學習時間、課程作業、研修日志、在線研討交流等。具體要求及權重如下：

　　說明：最終成績顯示為合格、不合格兩個等級，核算以100分為滿分，80分為合格。

　�。�2）輔導教師考核評價

　　班級輔導教師的成績考核內容包括：作業批改率、班級簡報發布數、推優率、交流研討等，各項考核內容按分數計算成績，輔導教師研修階段成績考核分為合格、不合格兩個等級，60分及以上為合格，60分以下為不合格，滿分100分。

　　第一階段網絡培訓：培訓結束一周內，參訓教師需要上交的材料：

　　1、將學員結業證書打印(加蓋本校公章)上交師校師訓部(219室)。

　　2、學員上交一份20xx字的《骨干教師專業發展個人規劃》。

　　3、學員根據自己所任教學科上交一份1500字的《培訓心得體會》

　　四、第二階段：實踐研修階段

　　截止時間：20xx年5月30日

　　培訓方式:自主研修

　　1、聽評課：所有骨干教師在截止時間內，完成聽、評課不少于15節，并將聽評課筆記上交本校存檔，待區師校師訓部調研驗收。

　　2、公開課：骨干教師根據任教學科，在本校上至少3節公開課，參加公開課的人員，包括主管教學的業務校長、教導主任、教師等至少3人參與，上交師校教學設計及公開課的照片(復印件)。

　　五、第三階段：審核認定階段

　　1、根據骨干教師所上交的材料，組織進行核對。

　　2、上交的材料不能缺項，缺失材料的教師，不認定為區級骨干教師。

　　3、上交的材料中，不能有雷同現象，如發現此類現象，取消骨干教師資格。

　　4、各位教師不可找任何未完成作業的借口。

　　5、此次區級骨干教師培訓，會影響省、市級骨干教師的申報，希望教師認真對待本次培訓，保質、保量、按時完成培訓任務。

骨干教師的培訓方案9

　　根據省、衢州市農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我市農村中小學骨干教師的實際，特制訂《江山市20xx年農村中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案》。

　　一、指導思想

　　以科學發展觀為指導，以新時期對農村中小學教師的要求，以及農村中小學教師專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計農村中小學骨干教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

　　二、培訓對象

　　農村中小學骨干教師主要對象為農村中小學校教務主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的教師人群。

　　三、培訓目標

　　通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。從20xx年起，每年培訓67名。具體目標如下：

　　1、良好的師德修養。通過XX學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

　　2、較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環節的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學執行力。

　　3、一定的課堂教學研究能力。通過導師的`XX引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的科學研究，進一步提升課堂教學研究能力。

　　4、引領校本培訓能力。通過XX聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

　　5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術XX學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

　　四、培訓時間與內容

　�。ㄒ唬┡嘤枙r間

　　農村中小學骨干教師短期培訓2個月，共計320學時。

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　　培訓內容包括XX與實踐兩大部分，實踐和XX部分在培訓時間上各占二分之一。培訓具體內容安排如下：

　　培訓板塊分三部分：

　　1、教師專業精神（16課時）（培訓內容：愛與責任）；

　　2、課堂教學能力（280課時）（培訓內容：執教能力，研究課堂教學能力，信息技術運用能力）

　　3、校本培訓能力（24課時）（培訓內容：專業引領，活動策劃）

　　五、培訓學科及人數：

　　小學語文30人小學數學20人

　　初中語文15人初中數學15人

　　六、培訓形式

　　培訓形式要因地制宜、靈活多樣，讓學員喜聞樂見、參與互動，以增強培訓的針對性、實效性。具體培訓形式如下：

　　1、XX引領。包括XX傳授――XX內化――XX轉化為實踐――XX創新等階段。此次培訓的重點是XX內化和XX轉化為實踐這二個階段。

　　2、雙導師制，即為每個學員安排一位XX導師，主要負責教師的專業規劃、閱讀指導與教科研；實踐導師由培訓基地的資深教師或特級教師來擔任，導師根據學員特點教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示范，并實行全程指導，幫助學員切實提升課堂教學能力與教學能力。

　　3、案例教學。通過撰寫優秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結構化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的XX詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。

　　4、“示范——診斷——提升”的學科教師實踐培訓模式。主要培訓活動過程為：導師上示范課，學員觀摩――導師指導學員備課，學員設計教案――學員上第一次課（診斷課）、導師和同伴聽課診斷――導師指導學員進行診斷性說課、評課――導師指導學員修改教案――學員上第二次課（提高課）、導師和同伴聽課――導師指導學員進行教學反思和總結。

　　學員通過觀摩指導教師的課堂教學，學習導師課堂教學藝術和教育管理藝術；設計診斷教學教案，并根據診斷修改教學設計，上好診斷課；在同伴診斷和自我診斷的基礎上，修改教學設計，上好提高好，撰寫教學反思。

　　5、讀書沙龍。導師依據教師不同的閱讀階段與水平，開設相應的書單，并指導學員寫讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍。

　　6、教育論壇。論壇是就某一個話題，提出不同觀點的論述，通過陳述支持與反對的觀點，并展開辯論以說服對方接受自己的論點，針鋒相對的觀點陳述過程，是教師訓練邏輯思維力與即興演講能力的有效方式。

　　7、體驗式活動。教師職業道德的養成需要知、情、意、行的整合，因此，教師參與各種體驗活動，是陶冶情操的重要方式。體驗活動還可用于教師不良心理的疏導等培訓內容。

　　七、培訓考核

　　培訓考核要體現全員、全程、全面的原則，把培訓考核貫穿于培訓的各個方面和整個過程。

　　（一）對培訓機構的考核

　　1．組織管理保障

　　2．后勤服務保障

　　3．培訓師資、教學資源與設施設備保障

　　4．培訓方案設計、修訂與實施

　　5．參訓學員檔案建設

　　6．培訓質量、成果展示

　　（二）對培訓導師的考核

　　XX導師：

　　1．教學效果反饋滿意率

　　2．指導學員撰寫診斷課教學設計和提高課教學設計

　　3．指導學員撰寫課堂教學研究論文

　　實踐導師：

　　1．指導學員撰寫課堂教學案例診斷分析報告

　　2．指導學員撰寫課堂教學觀察報告

　　3．批閱學員有關作業

　�。ㄈ﹨⒂枌W員的考核要求如下：

　　1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；

　　2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；

　　3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；

　　4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；

　　5．課堂教學觀察報告1篇；

　　6．讀書報告1篇；

　　7．校本培訓活動設計方案1份；

　　8．制作教學課件1份。

　　其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經專家組答辯通過。

骨干教師的培訓方案10

　　為適應我市在基礎教育領域全面實施素質教育的需要, 建立起一支品學兼優、德才兼備的教師隊伍。我們滎陽第一幼兒園非常重視對每年加入到幼兒教育的新教師隊伍的建設，使他們盡快地適應新的教育教學工作，鞏固專業思想，熱愛教育事業。著力加強青年骨干教師的培養，努力建設成“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人、相對穩定、結構合理”的教師隊伍。我們重點放在對第一年參加教育工作的新教師的培訓、青年教師的培訓和青年骨干教師的培訓。

　　一、目標

　　讓新教師在一年見習期中盡快地適應教育教學工作，成為合格教師，鞏固專業思想，熱愛教育事業；能使新教師對本學科的教學工作從陌生、適應到熟悉，熟悉教學內容，學會教學的基本常規與方法；讓新教師初步學會做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班級管理的基本方法、要求；非師范類的新教師除與師范類的畢業生同等要求之外，還需補上“教育學”、“心理學”和“教材教法”，這三門課程通過培訓合格后，方能取得合格教師資格；對3年以下工齡的青年教師以學校為主陣地進行培養，使他們在教育教學技能、專業知識、師德修養等方面得到更快地提升；讓3年以上10年以下的青年骨干教師逐步成為教育理念先進、教學業務精湛、專業素養扎實、綜合能力優化、創新意識強盛、并能在區內發揮帶頭示范作用的專家型教師，從而達到提高我園教育教學質量的目的。

　　二、內容

　　（一）0—1年的新教師培訓的內容

　　1、師德修養、計算機操作能力、讀書心得、有關教育法規等公共課程考核，成績合格。（由所在單位和教師進修學院共同考評）

　　2、參加教師進修學院統一開設的有關新教師在教育教學技能方面培訓講座，要求出勤齊，有筆記。

　　3、指定教師帶教。在師傅的指導下，初步掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，并開展聽帶教老師示范課和執教一堂實踐亮相課的教學活動。

　　4、初步掌握分析教材、選擇教法、運用簡單教學媒體的技能，并撰寫一份教案交教師進修學院教育培訓管理中心備案。

　　5、對未進行普通話水平等級測試的教師都必須參加普通話水平測試，成績合格以上（以證書為依據）。

　　6、開展教育教學的技能比賽。每位新教師都必須要積極參加我市教師組織的有關活動，如普通話演講比賽，教學多媒體課件制作比賽等。

　　7、新教師在見習期都要設計一次班隊活動，并由幼兒園根據其情況給予評價。

　　8、新教師在見習期結束時，要寫好個人見習期小結或教育教學總結，并交我園進行備案、考核。

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　　1、必須與師范類教師有同等的培訓要求與考核方法。

　　2、除以上考核以外，還必須完成“教育學”、“心理學”、“教材教法”三門課程的考試，成績合格方能取得教師資格。

　　（三）教齡3年以下青年教師的培訓內容

　　1、鞏固專業思想，加強師德修養，進一步樹立敬業愛崗的精神。

　　2、掌握所任學科的新課程標準，獨立處理教學內容。

　　3、在教學中能鉆研思考，帶著問題開展學科教研活動。

　　4、能掌握現代教育技能，運用媒體進行教學。

　　5、初步能做好班主任工作，生動活潑地開展班隊活動。

　　6、每位教師不但能成為合格教師，并力爭朝骨干教師方向努力。

　�。ㄋ模┙听g3——10年青年骨干教師的培訓內容

　　1、教育理論

　�。�1）教育觀念的轉變與更新

　�。�2）基礎教育課程改革通識知識

　　（3）現代教師觀、學生觀、教學觀、新情景的教學策略等教學理論

　�。�4）教育科研理論

　　2、學科教學理論與實踐

　　(1）課程教材改革方案及學科新課程標準

　　(2）相關學科教學理論與實踐

　　(3）相關學科文化知識的拓寬與加深

　　(4）課堂教學模式研究和教學實踐、教學教研

　　3、教育科學研究

　　(1）學科教育科研方法

　�。�2）課題研究的過程與方法

　�。�3）學科教改課題與實踐

　　4、現代教育技術培訓

　　（1）基礎現代化技術培訓

　　（2）現代信息技術與學科整合技能培訓

　�。�3）普通話測試達相應標準的合格或優秀。

　　三、措施

　　（一）對見習期教師的培訓

　　1、制訂見習期帶教協議書，由所在學�；騾^教師進修學院教育培訓管理中心指定有關教師帶教，有關活動記載由學�？荚u，最后上交教育培訓管理中心。

　　2、由區教師進修學院教育培訓管理中心記錄區級培訓活動的出勤情況，由區教師進修學院教育研究中心對新教師進行學科培訓并制定學科計劃。教育培訓管理中心認真填寫《閘北區新教師培訓班學科活動計劃表》、《閘北區新教師活動點名表》。

　　3、參加市、區培訓活動的記錄，由新教師在每次活動后自己填寫。

　　（二）對3年以年成長期青年教師的培訓

　　教齡3年以下的青年教師以“任務驅動”壓擔子的方法進行項目培訓。

　　1、專業思想鞏固、教育理念先進，在區級及以上刊物上發表論文。

　　2、掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，在校內及以上作1—2次講座。

　　3、初步掌握運用現代化教育教學媒體的基本技能，能制作多媒體課件。

　　4、善于思考、能帶著問題進行學科教研活動，完成1—2項教育科研課題研究任務。

　�。ㄈ�3——10年成熟期青年骨干教師的培訓

　　培訓以區級綜合性培訓、學科組班和導師帶教個別指導等形式進行，分學科班和綜合班（幼兒園以及部分中小學科為綜合班），以各學科為班別，由教研員擔任輔導員，相關導師組成相應的導師團。時間安排上遵循集中與分散相結合的原則，培訓過程中將有機結合區一級的重大教研活動、閘北區系列評比活動以及區優秀中青年教師培養工程。

　　由于優秀教師的成功，除了自身的努力外，起關鍵性影響的因素包括：重要的教學研究活動、教學專家在現場觀摩教學中的示范與分析、結合實際與個人經驗的理論闡述、有針對性的理論閱讀、一般教育領域內的學術探討與交流、教學個案的分析、教育科研課題的全過程參與等，因此，骨干教師的培訓宜采用集中培訓與自主研修相結合、導師指導與小組研討相結合、專題研究與教學實踐相結合和公開示范與論文（案例）撰寫相結合的方法。

　　具體來說對于教育理論的培訓，要采用專題講座、自學反省、研討交流、自主學習教育教學理論書籍、做讀書筆記、寫心得等策略。

　　對于學科教學理論與實踐的培訓，要采用專題講座、導師指導、實踐觀摩、分學科進行課堂教學設計、說課、上課、評課的'教育教學研討活動、有序完成教案、教學論文的撰寫等方法。

　　對教育科學研究培訓，要采用專題講座、課題研究與實踐、2年內設計并完成1項校級以上教育科研課題研究任務等方法。

　　對現代教育技術技能的培訓，要采用專題講座、現代化信息技術在學科的應用、整合、觀摩與實踐活動等方法。

　　英語強化培訓要采用組班培訓，參加市級水平測試考試等方法。

　　四、管理

　　（一）見習期教師的培訓管理

　　1、制訂帶教協議書，由所在我園指定有關教師帶教，有關活動由幼兒園考評，最后存入檔案。

　　2、在新教師見習期滿時，由所在幼兒園、教育局共同進行考核，認定其合格與否。

　�。ǘ�3——10年成長期教師的培訓管理

　　通過培訓，使3——10年成長期教師熟練掌握教育教學技能，熟練掌握所教學科的新課程標準和教學內容，能不斷運用“反思性教學”積累教育教學經驗，勝任教育教學工作，并使其中相當一部分青年教師成長為幼兒園教師隊伍中的骨干力量。

　�。�1）能遵循教育教學規律，勝任教育教學工作。

　�。�2）教師脫穎而出成為市級或省級骨干。

　�。�3）初步形成自己的教學特色專長。

　　此外，在培訓過程中，因各課程的培訓性質有所不同，在時間上將采取較為靈活的集中培訓與分散培訓相結合的方法。具體的實施過程將由我園以及帶幫老師協商在綜合分析的情況下作出合理的安排。

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　　1、培訓組織

　　建立教師進修學院與基層幼兒園二級管理網絡，發揮雙方優勢，共同做好骨干教師的培養工作。

　　2、培訓考核

　　每期培訓結束，應由青年教師所在幼兒園、帶教導師、教師研修班班主任負責，結合青年教師的自我評價，對其教育觀念、專業知識、學術水平、教育教學能力、教科研能力等分別進行考核。

骨干教師的培訓方案11

　　根據《省教育廳關于印發xx年中小學教師省級國內培訓項目方案的通知》要求，在xx市教育局人事與師資處統一部署下，結合xx市農村小學語文骨干教師的實際，特制訂《xx年xx市農村小學數學骨干教師培訓方案》。

　　一、指導思想

　　以國家教育政策法規為依據，以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》及修訂意見為指導，堅持針對性、參與性、開放性、研究性、前瞻性的原則，遵循優秀數學教師的成長規律，努力建設一支具有較高實踐能力和創新精神的高素質的小學數學骨干教師隊伍，在小學教育教學改革中發揮骨干作用。并通過發揮骨干教師的帶動和輻射作用，引領小學教師整體素質的提升。

　　二、培訓目標、要求

　　1、通過培訓，提升參培教師具師德和人文素養；教書育人并重，為人師表。

　　2、通過培訓，組織、引導參培教師深入思考現代教育教學理念，對數學學科和相關領域的知識體系和思想方法有所了解，提升教師的教育教學理論素養，更新教育教學理念。

　　3、通過培訓，使參培教師堅持理論與實踐相結合的原則，運用現代教育思想，創造性地解決教育教學實踐中的問題，能創立自己獨特的教學風格，提高教師的業務水平。并能在所在地區發揮示范、輻射作用。

　　4、通過培訓，幫助參培教師了解、把握小學教育教學研究動態，教學中培養善于思考、觀察能力，形成把教育經驗升華為研究課題的意識，以提高教科研能力。

　　5、通過培訓，使參培教師進一步體驗、掌握現代教育信息技術，能熟練設計、制作數學教學課件，具有搜集、整合教學資源的意識和能力，并能熟練地運用于實際教學工作中。

　　三、培訓對象

　　在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的農村小學數學骨干教師97名。

　　四、培訓時間

　　培訓安排在xx年6月，為期6天。

　　五、培訓內容

　　本次培訓內容主題為“強化目標意識，提升數學教學效益”。具體包括：現代數學教學理論、教師專業化發展、新課程教材研讀、課程目標分析及課堂教學設計等。

　　培訓具體課程安排見附件。

　　六、培訓方式

　　本次培訓采用參與式培訓方式，采取集中面授與自主學習相結合、專題講座與交流互動相結合、實踐反思與專家指導相結合的方式開展培訓，1、集中培訓與業余自學相結合。該班集中在校培訓6天，課余時間自學自訓或小組內合作研習。

　　2、本期研修班采用參與式培訓方式。參培教師分組合作，變自上而下的'被動接受式培訓為自下而上的合作參與式研修。小組教師是專業學習提高的伙伴，在實踐中共同研究，合作學習，共同成長。

　　七、培訓管理

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　　1、自覺遵守培訓班的各項規章制度，認真參加培訓，不無故缺課，按時完成培訓期間的各項作業和實踐內容。

　　2、樹立終身教育觀，及時了解本學科及相關學科的發展趨勢，學習和吸收新知識、新理論和新方法。

　　3、踴躍參與團隊培訓活動，積極開展同伴間的交流、研討。及時在學習小組內共享培訓收獲，開展輻射性培訓，努力發揮骨干教師的引領作用。

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　　1、培訓工作領導小組

　　組長：馬（系主任）

　　副組長：馬（系黨總支書記）

　　組員：潘

　　2、班主任：于

　　3、班委會：培訓班開班后，根據學員實際組建。

　　（三）學員管理：按照“培訓考核與結業”管理規定執行。

　　八、培訓考核與結業

　　（一）考核原則

　　1、培訓班由培訓工作領導小組統一進行管理和考評，集中學習均采用簽到制，培訓學員要認真參加每次學習活動，不得隨意缺席。缺勤達到總培訓學時三分之一的，不予結業。

　　2、培訓班采用參與度考核、教育科研與教學實踐成果考核相結合，自評、互評、培訓組織方與班委評價相結合的方式進行。對學員學習考核均作出書面鑒定�？己丝偡譃�100分，考核結果為75分以上的學員準予結業，90分以上的為優秀。

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　　1、參與度考核（20分）

　　學員必須按時參加每一次培訓活動，做到不遲到、不早退，無特殊情況不請假；遇有特殊情況，須遞交書面請假條，由各校校長簽署意見，并事先向班主任書面請假。請假半天的由班主任審批，半天以上由培訓工作領導小組組長審批。請假1天減1分，遲到或早退4次減1分，無故缺勤1天減2分。學員參與研討適當加分，發言每次加1分、上課加5分

　　2、成果考核（80分，每項20分）

　　（1）一份內容詳實的讀書筆記；研讀一本教育理論專著或研究文獻，聯系自己撰寫讀書心得（不少于xx字）

　�。�2）完成一份完整的教學設計，包括教案、課件、說課稿。根據培訓內容，結合教育教學理論及自己教學實際進行反思，撰寫教學設計分析報告。

　�。�3）要求參培教師完成一篇高質量的教學論文；以課堂觀察與診斷為背景，選擇一個關注點，撰寫一篇研究論文（不少于xx字）

　�。�4）發揮網絡資源優勢，為教師提供優質教育資源，使其真正成為教師自我研修及自我展示的平臺。如建立個人博客網站或開通qq空間，撰寫有關課堂教學反思及教育教學的博文或日志，加本期參培教師為博友、好友，延續學習、思考、討論、資源共享。

骨干教師的培訓方案12

　　為適應推進教育現代化工程，全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，特制定“中心學校骨干教師培養計劃”。

　　一、培養目標

　　加強骨干教師網絡建設，構建由校骨干教師——縣優青、學科帶頭人——市優青、學科帶頭人組成的`骨干教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果有名的特色名師。到20__年，爭取培養出2名左右的鎮學科帶頭人，2名左右的縣級骨干，1名市級骨干。

　　二、選拔方法

　　制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

　　三、培養方法

　　開辦“骨干教師培訓班”

　　學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等

　　學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。

　　采取“請進來”和“走出去”等辦法。

骨干教師的培訓方案13

　　一、總體設計思路

　　1.以《四川省中小學骨干教師成長計劃》、《宜賓市中小學骨干教師成長計劃實施意見》及《宜賓市翠屏區"十一五"教育事業發展規劃及20xx年遠景規劃體系》為指導，結合我校實際制定本方案。

　　2.以可持續發展和現代學習思想開展培訓，突出針對性、實效性、先進性、前瞻性，突出"創新、集成、開放、實效"等原則，從培訓、教研、科研三個維度設計，使之相互促進、相互支持、融合為一，共同為教師的專業化發展服務。

　　3. 遵循骨干教師的成長規律，構建"合格教師——成熟教師——優秀教師——骨干教師——時代名師"的教師梯級發展模式。

　　二、培訓目標

　　1.熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，敬業愛崗，教書育人、為人師表。

　　2.具有扎實的教學基本功，具有扎實的基礎理論和專業知識，能夠運用現代教學理論指導自己的教學，有實踐新教教材的愿望與能力。

　　3.積級參加省、市、區、校組織的各種活動，在新課程實施與研究中充分發揮骨干帶頭作用與示范輻射作用。

　　4.能勝任畢業班工作，有較強的教材整合能力和獨立命題的能力。

　　5.具備較強的教育管理能力，勝任班主任工作。

　　6.成長為市區一流，省內知名的學科帶頭人與骨干力量。

　　三、培訓對象

　　宜賓市八中符合晉升市級骨干教師條件的在職教師。

　　四、培訓內容

　　1.專業態度。這是鑄造師魂的教育，通過培訓，使骨干教師從戰略高度樹立"為學生終生發展奠基"的教育思想，鑄就了一支師德高尚、業務精良、銳意進取、甘于奉獻的干部教師隊伍。

　　2.專業知識。這是提升教師實施素質教育能力和水平的訓練。以豐富教師學識，拓寬、加深、更新教師專業知識為核心，使各教師知識更加廣博、厚實。

　　3.專業能力。這是提升教師走"專家型"、"學者型"道路的直接訓練。重點提升三大能力，一是教育實踐能力，二是自我發展能力，三是教育科研與創新能力。

　　五、培訓模式

　　1.學習經典著作

　　一名教師的成長至少需要讀幾十本書。教研組指定讀書目錄，統一發放硬面抄讀書筆記，定時檢查讀書筆記，定期評選、交流、展示優秀讀書心得和讀書筆記。列舉篇目：《新世紀師德修養》、《國內外前沿教育理論》、《現代教育思想研究》、《新課程學科教學法》、《新課程理念與課堂教學行為策略》、《當代中學名師教學風格通論》、《數學思想方法論》、《中學數學教學實踐研究》、《初中數學新課程標準》等。

　　2.培訓者引領

　�、倮碚撝v座。定期邀請專家學者、名師來我校作專題講座。講座要體現兩點：理論性強的內容，要把理性闡述和解決教學疑難結合起來，完成理論對實踐的指導過程；實踐性強的內容，要能指導教師運用理論進行案例分析，解決實際問題為基本要求。

　�、诎咐馕�。校內優秀骨干教師搜集教學中的共性問題，選擇典范的案例進行解析，引導其他教師研究、學習、反思、感悟、借鑒。

　�、凼痉斗聞�。組織成功者（如張順生老師）演示示范，讓其他教師仿照練習，再創造性地遷移。

　　3.科研和培訓互動

　　①以我校市級科研課題《主動探究，分層遞進》為中心，組織全組教師積極參加教育科研實踐，在科研實踐中抓住問題或困難，有針對性地培訓。

　　②組織教師學習和推廣張順生老師的"微成教學法"并在全組進行創新推廣。

　�、鄯e極倡導各備課組搜集教學中的共性問題研究開發微型課題。

　　4.現場會診

　　讓教學智慧在研究中國共產黨生。每位骨干教師每期至少精心準備一堂生動精彩的校級公開課。第一，確定合適的'主題，選擇教學過程中有困惑的問題。第二，精心準備，教師的真實教學水平和教學風格得以展現。第三，回歸常態，研究課不搞花架子。第四，進行深入的評判分析。聽課評課要上升到理論高度，揣摸行為背后的深層原因，有效地進行智慧的碰撞和經驗的傳遞。第五，形成明確的結論呈現。這些結論既可以給老師以動力和壓力，更可以不斷積累加以概括和提煉，進行推廣。

　　5.師結對，走向共生

　　在全組范圍內組織"拜師"活動，堅持"一幫一"或"一幫二"的"導師帶徒"活動，要求各隊子制定階段性的成長計劃，實行捆綁式發展。要求導師隨時與徒弟進行思想交流、切落實"跟蹤聽課"、重點強化"示范課"、"隨堂課"、"診斷課",讓青年教師選一格，再入格，直至跳出"模式",逐步形成自身教學特色和風格。為體現"幫扶"成果，每學期舉行一次青年教師匯報活動，提供更多展示平臺。

　　6.外出參觀、學習

　�、傥晒歉山處熗獬鰧W習、考察，盡可能為他們提供充實自我、提高自我的機會。通過參觀學習取長補短，獲得最佳的教育、教學效益，同時通過開闊眼界，為斷創新，逐漸形成自己的教學風格。

　�、谕ㄟ^走出去，請進來的原則，與兄弟學校的骨干教師互相交流與學習，不斷改進教育教學手段與方法，提高教育教學水平。

　　7.經驗總結與推廣

　　①每位骨干教師要有定期的教學反思記錄，重點是做好對教育教學案例的分析，定期在組內做教學經驗匯報。

　�、诜e極撰寫教育教學經驗論文，要求骨干教師每年至少有一篇論文在市級以上刊物發表或論文比賽中獲二等獎以上。

　�、勖科谠谛冉M織開展優秀論文、優秀教案、優秀課件等評比活動。

　�、芄膭罟歉山處焻⒓痈黝惤逃虒W大賽，使其在大賽中得到鍛煉和完善。

　　8.教學示范

　　①充分發揮我校課改成果，積級支持、組織骨干教師到各區、縣、鄉等上示范課；定期組織骨干教師送教下鄉到幫扶學校，

　　②積極參加市區教研活動。爭取每期在我校至少召開一次市區教研活動，我組骨干教師每期至少上一節市區示范課，做一次專題講座，參加一個科研課題。

　　9.繼續教育

　　骨干教師積極參加繼續教育，要求骨干教師繼續教育學時全年不低于100學時。

　　年月日

骨干教師的培訓方案14

　　省教師培訓中心：根據省教師培訓中心年度工作計劃，現就落實分配我市的農村小學骨干教師（語文、數學）培訓項目制訂如下計劃。

　　一、組織管理

　　1、我處負責對該項目實施的領導和組織工作。

　　2、委托xx市廣陵區教育局師資培訓中心具體組織實施該項目。

　　二、培訓時間

　　考慮到培訓工作的實效性和實踐性（課堂教學觀察與分析），我們計劃將這兩個項目的培訓時間分別劃分為兩個時段進行，第一時段安排在五月份進行，第二時段安排在暑期進行。

　　具體日程安排見“附件一”和“附件二”。

　　三、培訓地點

　　xx大學附屬小學多功能大教室。

　　四、培訓對象

　　全市農村小學骨干教師語文、數學學科各80人。

　　五、培訓內容

　　這次培訓的主題是“有效課堂教學”和“行動研究”。基本思路是：通過觀摩名師課堂教學、名師課后說課和學員與名師現場對話，分不同課型來討論、加深理解和研究如何構建有效課堂；通過專家講座，進一步明晰新課改背景下的小學語文、數學課堂教學的新理念，拓寬實施有效課堂教學的路徑，改進課堂組織教學的方法，提升教學設計的水平；通過專家講座，引領學員掌握“行動研究”的內涵、程序、方式和方法。

　　具體培訓內容安排見“附件一”和“附件二”。

　　六、培訓經費

　　1、培訓經費實行�？顚Ｓ�，全部用于學員的伙食費、住宿費、資料費、場地費、專家講課費、招待費、差旅費和結業考試考務費用以及管理費，絕不挪作他用。

　　2、所需費用一律造表列支，由我處統一管理，存據備查。

　　七、結業考試

　　按照省廳“有訓必考”的'要求，培訓結束前，將舉行結業考試。結業考試采用開卷考試的方式進行，命題將突出開放性和實踐性。閱卷采用密封裝訂、流水閱卷的方式進行。結業考試成績將被轉換成相應的教師繼續教育課時，作為獎勵，合并記入培訓總課時數。

　　以上方案當否，請審批為盼。