光明網     2002-11-06     汪文新 

　　全國政協委員、北京師范大學教授龐麗娟主持的一項調查發現：75％的教師存在著教育能力不足或缺乏現象。這是一個可怕的信號！ 

　　多少年來，人們沿襲傳統的教育理論，遵循著古人關于教師功能的定位，即唐代大文學家韓愈在《師說》一文里所說：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。對這一定位，人們只是反復引述，卻忘記了用時代的眼光進行審視。 

　　在社會發展和科技發展比較緩慢，知識的更新及總量的增加相對遲緩的時代背景下，一個人經過十多年的寒窗苦讀，基本上能掌握某一方面的專業知識，大體上能勝任傳授基礎知識和專業技能、進行答疑輔導的職責。但是從20世紀下半葉開始，特別是最近20年來，社會進步一日千里，科技發展日新月異，知識更新的周期越來越短，一個大學畢業生剛剛邁出校門就會發現，他在大學課堂上所學的知識，已經有一部分過時了。因此，從邁出校門的第一天起，就必須不斷地“充電”。在這樣的時代背景下，一個只會按傳統方法“傳道、授業、解惑”的教師，顯然是不稱職的。 

　　新時代教師最重要的職責是教會學生如何創新，將創新作為“為師之道”的核心，統領“傳道、授業、解惑”的全過程。著名教育家、原復旦大學校長、現被聘為英國諾丁漢大學第一位華人校長的楊福家教授說得好：“什么叫學問？就是學習問問題，而不是學習答問題。如果一個學生能夠懂得怎樣去問問題，怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開各式各樣的大門。”一個出色的教師，應該教會學生思考、學習、批判的本領，培養學生開拓新領域、分析新情況、迎接新挑戰的能力。 

　　要做一個稱職的現代教師，首先要求教師本人養成不斷學習的習慣，鍛煉不斷獲取新知識的本領，教師“以己昏昏”怎么能“使人昭昭”？因此必須不斷進取，活到老，學到老。為了鼓勵學生的創造欲望和發展其創新能力，現代教師還應該有從學生中發現創造性人才的眼光。據媒體報道：有位小學教師出了一道作業，題目是：“雪融化后變成什么？”標準答案是“水”。可是有位學生回答：“春天”。這是多么富有詩意、充滿想象力的答案！但是老師卻判錯沒商量。學生頭腦中想象力的雙翼，就這樣被折斷了。還有位中學教師出的作文題目是“春天”，絕大多數學生的作文都是描寫春天氣候溫暖、風光宜人；只有一名學生作文的內容是“討厭春天（風沙、春寒等等）”，結果被老師批評了。舊的教育方式就是把每個學生的思維整齊劃一，結果是千人一面。因此，盡管我們的中學生在國際奧林匹克競賽中獲得很多獎牌，但是難以產生具有世界領先水平的、原創性的科研成果。 

　　重新思考教師功能的定位，用新的標準要求教師，勢在必行。教師也要與時俱進。

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