文/史志春
在復習文言詞語時，沒必要將常用實詞的每個義項都列出，弄得學生眼花繚亂。比如看見 的“見”，只須強調“見”有表“被動”的意思以及“放在動詞前，表示對自己 怎么樣，相當于‘我’，詞性副詞”即可，記準兩個例子“信而見疑 ”和“君既若見錄” ， 剩下的“看見”“拜見”“召見”“會見”“見解”等跟學生印象中的“見”都有關系，容 易理解，可一語帶過。再比如危險的“危”，學生一看到“危”便想到“險”，怎么也想不 到“正”上去，那么應讓學生記住一個成語“危言危行”(講正直的話，做正直的事)，文言 文如果考查“危”“危險”“危難”“危害”學生都能掌握，只有“正直”難以掌握， 而“正直”詞義考的可能性極高，切忌面面俱到。
復習虛詞，同樣也應注意增加復習的清晰度。中學語文課本二至五冊所列的32個虛詞 的用法，清晰度強，所舉例子基本都來源于課本，便于學生理解。在高三復習時還應緊密結 合《考試說明》中的內容，應注意近幾年考了哪些虛詞，考的什么義項和用法，同時注意本 年度要求掌握的虛詞有哪些。比如2001年的《考試說明》只要求掌握20個虛詞，這個范圍是 近年來最小的，這為我們縮小了復習范圍，贏得了復習的時間。
虛詞的復習范圍雖然小，但卻是學生最頭疼的一項內容。我認為這樣處理比較好，先讓學 生根據課本掌握這些虛詞詞性，當它具有某種詞性時可以翻譯成什么。帶著這種印象去做題 ，一般都能解決。比如“其”有代詞、副詞、連詞等詞性。代詞詞性便于理解，多指代第三 人稱，但應注意“其”也活用為第一人稱，記住高中課本里的兩個例子“品其名位，猶不決 下曹從事”和“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”，這兩個句子中的“其”全翻譯為“ 自己”。“其”當連詞時，表假設關系，翻譯為“如果”。除此，“其”作副詞的情況比較 多，如“爾其勿忘乃父之志”，“爾”是主語，“勿忘”是謂語，“其”處于主語和謂語之 間，只能作狀語，其作用是表示祈使語氣，可根據語境譯為“千萬”“可”等。
學生除對副詞不好理解外，對介詞和連詞也經常區別不清，多表現在“以”上。“以”的 虛 詞詞性有介詞和連詞等。首先應讓學生明確介詞后面跟名詞或代詞或短語，構成介賓短語在 句中充當狀語，如“以一璧之故逆強秦之歡”，“以”后跟名詞性短語“一璧之故”作謂語 “逆”的狀語。而“以”作連詞時，后面通常都是動詞，如“以俟夫觀人風者得焉”“有好 事者船載以入”等，但如“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉”這個句子，“以”譯為“因為 ”，是介詞還是連詞，就須對“以”所帶的賓語作分析。從全句看，我們可知“晉侯、秦伯 圍鄭”是因為“其無禮于晉”而不是“其”，所以“以”只能是表原因的連詞。能將“以” 的介詞和連詞詞性區別清，也就能區別清其他詞的介詞與連詞詞性。
文言文除了考實詞、虛詞用法、句子翻譯外，還檢查句式、活用、文意概括等內容，但我 認為，學習文言文就像學習外語，沒有足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣。所以對實詞虛詞 的把握是復習中的重點。（完）
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