新華社 2002-02-27 記者 傅丕毅
新華社杭州２月２６日電（） 新學年伊始，杭州市學軍中學在浙江省首先推出“學分制”改革，這意味著在學軍中學，高中教育不再是鐵板釘釘?shù)娜辏瑢W生只要修滿規(guī)定的學分就可以提前畢業(yè)，而且所有高中課程對全體高中生平等開放，學生可以根據(jù)自己的“個性愛好”實現(xiàn)跨年級自由聽課。專家認為：“學分制改革有助于高中教育擺脫依附高考的地位，樹立自己獨立的教育目標。”
據(jù)學軍中學校長任繼長介紹，在新推出的學分制中，學生獲得的實際學分由學時學分與獎勵學分兩部分組成。學時學分為學習達標的評價指標。獎勵學分則給了學生以更大發(fā)展空間，有個性特長的學生都可給予獎勵學分。學時學分與獎勵學分都納入學生的實際學分，學生想畢業(yè)就必須修完83個學分。
記者從學軍中學制定的學時學分的分布表上看到，語、數(shù)、外三門課每學年一般都各為４分，活動課程中的研究性學習每學年各為3分，勞動技能、社區(qū)服務、社會實踐等一般都為每學年1分；選修課中的文化素養(yǎng)、體育保健各1分，環(huán)保、人文、科技、時事等自主性選修課則高達3分。
而獎勵學分的制定則更為靈活。除從必修課、部分選修課中可獲得獎勵學分外，參加競賽獲省級一等獎或省級以上一等、二等獎的，取得計算機、英語等級證書的，體音美勞方面有特長的或?qū)W生自選社會調(diào)查、科學考察與實驗的課題研究或研究型活動課成果優(yōu)秀的都可拿來“換”學分。而思想品德、社會實踐、公益服務與勞動、行為規(guī)范、黨課學習、社團與社會活動等表現(xiàn)顯著的，也可參照給予獎勵學分。
學軍中學校長任繼長說：“素質(zhì)教育的本質(zhì)是個性化教育，它要求教育不能僅僅用單一的標準要求學生，而是要最大限度地鼓勵和引導學生生動活潑地主動發(fā)展個性特征和興趣愛好，高中學分制是評價機制和激勵機制的統(tǒng)一，其著眼點在于為學生提供更廣闊的個性發(fā)展空間。”據(jù)了解，不但學生高中畢業(yè)與“學分”掛鉤，而且升學涉及的評優(yōu)、保送、推薦等也于“學分”聯(lián)系在一起。
有關(guān)專家認為：學軍中學的“學分制”改革有助于高中教育擺脫依附高考的地位，樹立自己獨立的教育目標，把正在探索中的素質(zhì)教育推到了可供操作的階段。記者了解到此次“學分制”改革對學軍中學來說其實是水到渠成。早在1998年，任繼長上任伊始就在學軍中學推廣“彈性教育”的理念，所謂“彈性”就是說：在達到會考標準的前提下，試行學科彈性大綱，每一學科有兩三種難度和進度，或側(cè)重理論，或側(cè)重應用，作業(yè)也分為三檔，學生可根據(jù)水平自由選擇。
經(jīng)過3年的實踐，學軍中學在把傳統(tǒng)的以教材為中心，以考試為中心轉(zhuǎn)變成以學生為中心的教學模式上取得了可喜的效果，學生學習的自主意識得到增強。目前已有數(shù)名學生在全國和省級競賽中拔得頭籌，而且，該校每年的大學升學率總是100％，更難能可貴的是不久前， 高二學生姜圓媛、胡海嘉、陳方盈三位同學《關(guān)于廢電池回收研究》的研究性學習課題受到來自于企業(yè)的1萬元嘉獎。“學分制改革正是彈性教育的深化，它是彈性教育的評價標準和考核制度。”任繼長這樣說。
但學分制改革能否喚來素質(zhì)教育，對此也有不同的聲音。有專家擔心，如果學生提前畢業(yè)，他能不能參加高考？能不能就業(yè)？如果讓學生自由選課，跨年級自由聽課，會不會造成如英語、計算機這種熱門課人滿為患，而其他冷門課卻門前冷落？對熱門課的師資和設備配備學校如何解決？對這些問題，任繼長也坦言這確實是“學分制”改革面臨的外部體制障礙。但是，學分制改革所面臨的問題或許能證明這樣一點：任何一項教育改革，都是一個系統(tǒng)工程，不但需要學校的開拓，而且需要社會各界包括主管部門的支持和配合。
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