*教學目標：
1. 掌握情感的處理方式--節制。
2、體會作品所蘊含的尊重生命、萬物生而平等，與其他生靈友好和諧相處等情感。
3．體會悲憫情感。
4. 把握小說的情節。
*教學重難點：
1、 體會并探究小說的情感。
2.掌握情感的處理方式--節制。
*.教學方法：
預習、朗讀、講解、合作探究
*教學過程：
一．導入
在我們的生命中，總會有一些人或物讓我們心靈深處涌起情感的浪花，我們怎樣用文字來表達我們的情感呢？今天，我們以《山羊茲拉特》為窗口，一起來感受情感帶給我們的感動，一起來探討處理情感的方式。（板書：情感、處理方式）
二．整體感知
（1）小說圍繞阿隆及他們一家和茲拉特寫了怎樣的情節？
明確：勒文家準備賣掉山羊茲拉特，在賣羊路上遭遇了暴風雪，山羊茲拉特幫助阿隆戰勝暴風雪并安全回家，勒文家最終不再賣羊。（板書賣羊，不再賣羊）
三．探討15-24段，體會情感，感受情感處理方式--節制
過渡語：從賣羊到不再賣羊的舉動中，人身上發生了什么改變？（情感）那么使人的情感發生轉變的最大外在因素是什么？（暴風雪）一場暴風雪，使阿隆全家對茲拉特的情感發生了巨大的變化，也最終改變了茲拉特的命運。我們不禁而問：阿隆和山羊之間到底經歷了一場怎樣的情感歷練呢？讓我們來找找在遇到暴風雪這一情節中最讓我們感動的人與動物間情感溝通的語段。（通過這些追蹤性問題的提出，引導學生賞析15-24段）
1.男女生分角色朗讀
2.小說中的人物都用語言和神情來表達自己的情感，但山羊茲拉特卻只能用“咩”來表現，那么，我們試著還原它原有的含義。
要求：學生將還原的話寫在書上，然后同桌輕聲對話，最后請三組同學進行表演，并各自說說這樣還原的原因。
3.學生評價
教師總結：試題雖然沒有標準答案，但是所寫內容卻有一個評判優劣的標準：1、要符合上下文的對話語境；2、要符合茲拉特的性情特點；3、要符合人、羊之間一貫的關系；
4.從“茲拉特那唯一的聲音‘咩--’”中，你能聽懂怎樣的情感？如果用一個字表示，那會是什么？
明確：人與動物互相慰藉，你中有我，我中有你的親密情感。“愛”
教師總結：這種人與動物間的和諧親密狀態互相慰藉了彼此雙方，幫助他們戰勝了暴風雪。
5.讓學生懷著愛的情感再次讀這一組對話。
6.我們的還原和原文對比哪個更好呢？
明確：原文。引用萊辛的話--“在一種激情的整個過程里，最不能顯出這種好處的莫過于它的頂點。到了頂點就到了止境，想象就捆住了翅膀。”
教師總結：這里，作者適當地節制情感，寫得不留痕跡，達到了“此時無聲勝有聲”的效果。雖然只是幾聲“咩”，但是我們強烈地感受到了人與動物間的和諧的親密關系，這種關系可以超越任何時代的貧困與窘迫，成為物質匱乏的世界里的人與動物之間溫情的慰藉。（板書：節制）
四．對比閱讀
1.出示《咬舌自盡的狗》，請一名學生朗讀。
2.用筆劃出體現作者情感的句子，并思考作者抒發的情感是什么。
明確：動物對人是有感情的，人要愛動物，動物被人拋棄會非常痛苦，人世間有情有義的人受到無情的背棄是很絕望的等。
3.是用什么方式來處理的？
直抒胸臆--放縱（板書：放縱）
教師總結：在這里，作者在處理感情上大力煽情，通過直接抒情的方式將自己的感情顯露無疑，這就是放縱的處理。通過對比，我們明白，節制的抒情不是作者自顧自的抒情，而是交由人物自身去說或由情節的自然發展去顯露。
五．學生實踐
學生閱讀全文，找出你認為情節抒情上有節制的語段，并在旁邊寫出你對情感的感悟。
教師總結：小說在處理情感上，不宜飽滿和熱烈。并不是作者越大力氣煽情，讀者就越能被感動得熱淚盈眶。相反，適當的隱忍與節制，讓小說情節與人物自己說話，會起到更好的效果。
六．教師總結：
小說用節制的情感處理方式為我們傳達了人世間是最高尚的情感--愛。它是一種胸懷，寬廣有容、平和慈悲，并非局限于一時一地一己之身，而是超越了人與動物、貧富與階級、國家與民族的界限。它是真善美的結晶，使人們忘記仇殺，忘記自己的傷痛。我們在享受動物給予我們的感動之時，更應該關注那些給了我們關懷的、溫情的、苦難中的動物們？
七．作業
片段訓練：要求節制地表達你對某人或某物的情感，字數300字。
衛雪華
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