領導瞎折騰，老師忙應付
領導給壓力，老師不幸福
-----------《教師職員道德與幸福感》培訓作業
為什么長時間思考一個問題排在專業能力首位？
廢話！做任何事情都不能三心二意，也不可“撿芝麻丟西瓜”，應該持之以恒，務必堅韌不拔。否則，不會成功。如今，所謂的“有效教育”，所謂的“生本”，所謂的“分層教學”，一大堆唬人的概念噼里啪啦壓過來，讓一線教師無所適從，莫衷一是，不知所措。
這個能力與老師不斷和學生進行調研的關系是什么？如何理解？
領導為了搞所謂的項目，沒有考慮廣大學生的實際，坐在辦公室拍腦袋，引進一大堆大學教不好，瞎摻和中小學教育的偽教授假專家泊來的東西當自己的創造發明來誤人子弟。只有一線的教師，長時間，深入在學生當中，才有可能因材施教，不斷提高教學質量。
長時間思考和研究一個問題有什么好處？
俗話說：“十年樹木，百年樹人”，斷時間解決一個教育問題是不可能做到的。要真正對學生負責，對學生的一輩子負責，對每一個學生負責，必須理論與實踐相結合，必須花更大的時間和精力的付出。絕對不能跟領導拍腦袋那么隨便。
你最想關注和研究的問題是什么？這個問題研究了多久？如果堅持了，有沒有效果？如果沒有效果，還想不想堅持？
我們一直在中學語文教學方面努力作出自己應有的努力。把語文課本扔掉，結合本校本班實際，自己選取適當的學生真正感興趣的文章對中學生進行語文教學，將語文閱讀和寫作結合起來，真正做到以“學生為本”，真正做到“有效教學”！08年至今，我們一直身體力行，堅持不懈。效果是非常明顯的。考試成績在學校同一年級各班比較是名列前矛的，教務處可以查詢歷次考試的數據檔案。這個分數的東西還不算什么，說起來有點庸俗。更關鍵的是我們的學生對語文學習是很輕松的，因為對我們的語文課堂有興趣，也就沒有太大的壓力。最讓我們感到欣慰的是，大多數同學都對大多數學生為之“談虎色變”的作文特別感興趣，她們都非常樂意表達自己的思想，樂意抒發自己真實的情感。稍微好一點的學生習作我們都直接給她們發表在中學語文教學資源網里，良性循環，她們的進步越來越大。我們學生的好文章隨時可以到網上查閱。要知道，我們是農村中學，還是慢班的學生哦。有一個學生，小學升初中考試100分只考了非常可憐的6分，現在，他的作文也可以“網上有名”了、、、、、、
所以說啊，領導別光喊口號了，務實一點吧！每次教師培訓都拿一大堆不切實際的理論來嚇唬我們一線的老師，還假惺惺關心我們一線老師：你們幸福嗎？太小看我們一線的老師了吧？！
李科
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