我們要守住審題立意和思維訓練的底線
－－妄評李強老師的一節九年級作文公開課
貴州省清鎮三聯學校 胡海云
主要內容：我們要守住審題立意和思維訓練的底線：要以作文材料所限定的實際內容為依據，以時代所需要的價值取向為依歸。
關鍵詞：守住、底線、審題立意、思維訓練、作文材料、實際內容、時代需要、價值取向
2014年11月1日-2日，我有幸參加了全國中小學教育教學名師“同課異構”課堂教學展示貴州省首屆專場研討會，聽了眾多專家、名師的精彩授課和報告，受益匪淺，由衷敬佩，無比感激。敬佩、感激之余，自以為其間的點點“瑕疵”，也無法釋懷，借此機會，一吐為快，以向各位討教。
這次研討會上，全國著名語文特級教師、上海市“基礎教育專家”李強老師上了一節九年級作文公開課，主題為“帶著有色眼鏡看世界－－作文的審題與立意”。李強老師以貴州、內蒙古包頭、重慶、福建漳州的以往中考作文材料為教學內容，訓練學生多維度審題與立意。其中兩份材料是：1、【2013重慶卷】章魚而對敵人攻擊咬住不放時，它會向敵人噴墨、變色，但仍然無效時，它會不假思索地做縮肌肉，切斷其中的觸角逃亡而去。海豹原來群居在海島上，棲息于巖石，但潮水來了，無立足之地，由陸居變為水居，全身做了調適與演化，它不但學會了游泳，還精于潛水。金魚在寬廣的池中不知道有多逍遙，居身魚盆或者魚缸后，由于轉向不便，它會自動瘦身，鰾也變小了……2、【2013福建漳州卷】夏至蟬鳴。蟬的幼蟲要在地下生長四年，然后才來到地面上蛻皮成為成蟲，成年的蟬只能在陽光下生活五個星期，這就是它們生命的全過程。黑暗中默默求索，陽光下聲聲嘹亮。哪怕只擁有一個多月的陽光，它們也會好好珍惜。在李強老師的教學過程中，有一位學生根據【2013福建漳州卷】如此立意：蟬黑暗中默默求索四年，陽光下聲聲嘹亮五周不值得。李強老師對這個立意表示了肯定，還用“性價比”幫其佐證：四年換來五周，太不劃算。
李強老師的多維度訓練審題與立意的方法，讓我終生受益。但是從上一個細節讓我聯想到了現在教壇的另一種傾向，卻讓我無法茍同。
首先，“蟬黑暗中默默求索四年，陽光下聲聲嘹亮五周不值得”的立意是不符合【2013福建漳州卷】的作文要求的。從“黑暗中默默求索，陽光下聲聲嘹亮。哪怕只擁有一個多月的陽光，它們也會好好珍惜”兩句來看，立意只能從“值得”方面進行多維度訓練，不可能立意為“不值得”。如果沒有“黑暗中默默求索，陽光下聲聲嘹亮。哪怕只擁有一個多月的陽光，它們也會好好珍惜”這兩句，立意為“不值得”才沒有離題，就像【2013重慶卷】只有現象的呈現，沒有傾向性語言，不管是什么立意，只要與材料相關就行。所以，審題立意和思維訓練應該有一個底線，那就是要以材料的實際情況為依據，不能跳出材料所限定的思維空間，否則就會離題。
其次，我們對學生進行審題立意和思維訓練的另一個底線，就是要以時代所需要的價值取向為依歸。否則，價值觀教育就會誤入歧途。試想，如果“蟬黑暗中默默求索四年，陽光下聲聲嘹亮五周不值得”的立意正確的話，那些還沒有成為蟬就死在蛻變過程中的幼蟲就更“不值得”，怎么辦呢？所有蟬的幼蟲只好都不成長了，都去死吧，這不荒唐嗎？推而廣之，我們那么多學生讀書，又有多少人通過讀書實現理想的呢？如果寒窗十年還是回家種田，值得還是不值得？按照“蟬黑暗中默默求索四年，陽光下聲聲嘹亮五周不值得”的價值取向來論，肯定“不值得”，怎么辦？大家都不讀書，或者沒實現理想后自殺，這不可怕嗎？是的，我們已進入一個思想多元的時代，應該允許學生的思想也多元化，但這種多元化絕對不能與時代需要相抵觸，否則，這樣教育出來的學生甚至我們這個時代都會因此付出代價。例如：如果沒有價值觀的底線，【2013重慶卷】可以這樣立意：那些在殘酷的戰爭年代叛變，出賣黨和國家利益的人都是可以原諒的，值得同情的，因為適者才能生存，他們都是為了生存才當叛徒的。為了生存我們也可以損害他人利益，出賣黨和國家利益。多么可怕的審題立意！多么可怕的思維訓練！顯然，這是不行的。
所以，我們要守住審題立意和思維訓練的底線：要以作文材料所限定的實際內容為依據，以時代所需要的價值取向為依歸。
胡海云
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