讓詩意棲居于和諧的校園
海德格爾說：“人，當詩意的棲居”，只要你常常是詩意地去做每一件事，去做每一件詩意的事，那你的聯想就會像大海一樣永不枯竭。叔本華說：“事物本身并不影響人，改變的是人對事物的看法和態度”，作為一名語文教師，時時想著改變自己或改善自己的思維，只有我們美了，學生才美了，這個世界才美了。
課堂是我馳騁形象與詩的天地。作為一名語文老師，守住了課堂，也就守住了學生；占領了學生的心靈，也就擁有了天堂。語文老師在傳授知識，也在傳授美，授課時，我盡量用形象思維，用具體優美的語言講解每個知識，而不是赤裸裸的說出來，因為我知道，詩的奧妙在于用形象闡發抽象的情感和道理。她生來愛含蓄不愛直露，這可以擴大到一切語文活動，一學生書寫卷面不整潔，我讓他改正，他言之鑿鑿：“字也不是一天寫好的”“我說寫不好，就別無它法了嗎？一個人長的得難看，就不能衣服穿好點，穿整齊點？”在與學生講文學的虛與實的抽象概念時，我拿出一幅《春》圖，畫面上只突出地畫了一朵黃色的花，背景只是黃燦燦的一片，我問學生，“這有幾朵花？”學生幾乎齊說：“萬朵花�！蔽艺f：“是的，從整個畫面看，只看得到一朵，但凡是看過這幅畫的人都感到百花齊放，千嬌百媚�！蔽矣眠@個形象的圖片說明文學作品容量是不能像數學公式那樣計算的，所謂的“虛”就是要給人們以廣闊的想象余地。
校園中，形象讓枯燥的學習生活有了生動，幾個學生在河邊摘柳枝，老師走過去：“同學們，你們聽見了什么聲音了嗎”學生面面相覷，“柳條在哭，它疼��！”，老師辦公室門口有一個小桶盛載著過往行人扔擲的垃圾和污水，一天它終于承受不起，破損了，不久一張小紙條出現在旁邊--朋友，這個小桶不喝水。在詩性的校園中，萬物與我平等，于是在我的班級的門上就有了，“出門進門，想想別人”，“有時，道德就在你的十指間”，飲水機上也有了“別讓你的水打濕我的臉”，“別讓我生活在海洋中” ……的確，世間萬物，皆是造物主精心造就，無一不具有美的特質，萬物的美都醒著，睡著的可能是我的眼睛。如果我們的心靈處于一種超然的審美狀態，那么無物不美，無物不動人心魄。這樣的學生是詩的學生，這樣的老師是詩的老師，這樣的校園是詩的校園。
在講到諸子百家散文，分析各流派思想時，學生在看到孔子的積極入世和老莊的無為而治時，頭都大了，我笑著對學生說：“同學們，我打個比方吧！比如有三個人，即孔子、老子和莊子，看見了一個漂亮的女孩，想追求他，孔子會殷情地請她喝茶、看電影，即使女孩不喜歡他，他也是雖九死而其猶未悔；老子會裝酷，不理這個女生，但為了要引起女孩的注意，想追到她；而莊子是酷到底，不理這個女生，因為他根本就不想談戀愛，覺得單身最好”眾學生大笑。在課堂上，我讓學生仿顧城的《弧線》，找尋生活中的弧線，學生有的說是“老師嘴角彎成斜斜的上弦月”，有的說是“成熟的稻穗躬起的脊梁”，還有的說是“晶瑩露珠從荷葉上迅速滾落”……你看他們寫的多好啊!
有人這樣比喻人生的四個階段：少年像一則童話--彌漫著天真，青年像一首詩--富有色彩和幻想，中年像一部小說--充滿搏擊的起伏，老年像一篇散文--平淡而深沉。 學生時代，應該是充滿想象的時代，應該有很多美麗的夢，我們的語文教學，絕不能老氣橫秋，象從阿拉伯運回的木乃伊，教材也好，教法也好，應該幫助學生大膽的去想象，去幻想，在一個個生動的形象中去徜徉，這樣我們語文教學目的也就達到了，我們的語文教學的本身，也更受學生歡迎了。其實教學并不難，生活并不枯燥，只要展開聯想與想象的翅膀，善用比描、比擬、類比等方法，多采用意象，將抽象化為形象，就可以改變我們沉悶的教學。，
朋友們！讓我們彼此相愛，詩意地棲居！
王麗麗
[讓詩意棲居于和諧的校園 教師隨筆]相關文章：
1.詩意的棲居散文隨筆
4.校園文明隨筆
6.詩意清明散文隨筆
7.校園的春天隨筆
8.校園生活隨筆
9.校園的早晨隨筆作文
10.美術教師隨筆