讀懂關(guān)注寬容
有人說班級(jí)工作是一曲意蘊(yùn)豐富的交響樂，那么班主任就是演奏家。要成功的演奏，必須熟識(shí)、掌握每一個(gè)音符。但是每個(gè)學(xué)生不單單是幾個(gè)音符，他們的內(nèi)心變化無常，就像音樂一樣有高低起伏，幾十個(gè)音符組合起來就會(huì)復(fù)雜多樣。所以班主任必須深入其內(nèi)心世界，細(xì)心觀察，不斷探索，從心著手。
（一）
“初生牛犢不怕虎”，第一年踏上教師的工作崗位，有的是蓬勃的朝氣，并全力把自身的陽光帶給學(xué)生。11月份接手了七年（14）班的班主任工作，中途接手，有很多的不適與問題，一位老師開玩笑地對(duì)我說：“‘后媽’不好當(dāng)啊！”我苦笑著，當(dāng)然，更多的是想著該怎樣做好這個(gè)班主任。
我努力做到像一個(gè)朋友一樣，欣賞每個(gè)學(xué)生，傾聽他們的意見，包容他們的缺點(diǎn)，尊重、理解他們。為了讀懂他們，我做了不少努力。每天，從早晨到黃昏，跟班、上課，了解情況，處理問題，哪怕是一些瑣碎的事情。學(xué)生們很快就過了適應(yīng)期，慢慢適應(yīng)了我的管理模式。一段時(shí)間過后，正當(dāng)我暗自高興之時(shí)，問題出現(xiàn)了，班上幾個(gè)調(diào)皮的男生竟然把我的寬容當(dāng)成了不嚴(yán)厲，頻頻出現(xiàn)問題。經(jīng)驗(yàn)的不足，旁人的不理解，加上問題的棘手，我開始不自信起來，似乎希望在頃刻間全部落空。工作進(jìn)展得不順利，心情不好，每天臉上也難露出一點(diǎn)笑容，每天面對(duì)他們時(shí)總是板著臉。那段時(shí)間，學(xué)生的狀態(tài)明顯不對(duì)勁，他們受到了我的情緒的影響。對(duì)自己進(jìn)行反思后，也讓學(xué)生對(duì)我提了意見。老師是會(huì)感染學(xué)生的，不管有多累、多苦，心情再遭，都不能把情緒帶進(jìn)教室。于是，每天都可以看見一個(gè)面帶微笑的年輕人處在學(xué)生中間。幾個(gè)調(diào)皮的男生經(jīng)過我的感化，雖然沒有一步登天的變化，但我尊重了他們，看得出來，他們也從心底尊重我，把我當(dāng)朋友。小錯(cuò)誤難免，磕磕碰碰正常。
要真正讀懂學(xué)生，還需要花更多的心思。但不可缺少的是心與心的交流，立足平等、尊重、理解，這樣才能將學(xué)生心靈的大門打開。當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儠r(shí)，會(huì)心一笑是最好的表揚(yáng)；當(dāng)他們退步時(shí)，拍拍肩膀是最好的鼓勵(lì)鼓勵(lì)；犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)肅教育，但輕聲的話語是最好的教育方式。我堅(jiān)持真心相待，堅(jiān)信愛可以感染他們。
（二）
對(duì)待學(xué)生，不僅要注重成績，更要關(guān)注他們的成長。教書育人，就要讓學(xué)生的思想得到塑造，能力得到提升，良好品質(zhì)得以養(yǎng)成。所以，對(duì)待后進(jìn)生，我不是冷落、指責(zé)，而是用真情去幫助他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)待特殊學(xué)生，我用愛心去關(guān)注、幫助他們，讓他們感受溫暖。
后進(jìn)生，提起來老師嘆氣，同學(xué)討厭，父母發(fā)愁。由于基礎(chǔ)差，成績跟不上，調(diào)皮的學(xué)生中往往有他的份。我看在眼里，急在心里，當(dāng)別人說他們這里不好那里不好時(shí)，我努力尋找他們的可愛之處，并不想讓厭惡之感制約著我。無論學(xué)生多差，他們?cè)谀硞�(gè)方面一定有特長。Z是一個(gè)好動(dòng)的男生，自我約束能力不強(qiáng)，上課喜歡動(dòng)來東去，東張西望，說小話，甚至“打電話”，作業(yè)偶爾還交不齊。但是通過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)他很有號(hào)召力，有一定的管理能力。正值換班主任學(xué)生心理有波動(dòng)，紀(jì)律有些散漫，于是決定午習(xí)課讓他到講臺(tái)上坐著管紀(jì)律。他做得很好，一到講臺(tái)就變了一個(gè)人，認(rèn)真做作業(yè)了，有他坐鎮(zhèn)，午習(xí)課安靜了不少。經(jīng)常找他談心，并在班上表揚(yáng)他，他對(duì)這份工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)了，還會(huì)自覺檢查同學(xué)的校章佩戴情況，課間有同學(xué)在教室內(nèi)吵鬧他也會(huì)管理好。作為班主任，看中的不應(yīng)該僅僅是成績，還應(yīng)該讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)該意識(shí)到，后進(jìn)生十分需要我們的關(guān)注、關(guān)懷。
其實(shí)，班級(jí)的沒一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為老師關(guān)注的個(gè)體。S是從外地轉(zhuǎn)入的，成績不錯(cuò)，父母不在身邊，寄居在叔叔家。期中之后，學(xué)習(xí)狀態(tài)大不如前，上課分心，作業(yè)遲交，上課還會(huì)與周圍的男生說話。立即找其談心，與他分析了最近的表現(xiàn)。從中了解了導(dǎo)致他變化的原因，父親與兄弟間發(fā)生矛盾，嬸嬸經(jīng)常冷嘲熱諷，給了這個(gè)年紀(jì)的孩子一種寄人籬下的感覺。心理過早成熟了，想的問題很多，結(jié)果把情緒帶到了學(xué)校，影響了學(xué)習(xí)。談完心后，他豁然開朗了，表示要回到原來的自己，這之后，果然狀態(tài)漸佳。周末，致電其父，反映了他兒子的近況，請(qǐng)他多與孩子溝通、交流。
(三)
作為教師，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，不能過分苛刻，如果不寬容，也許有些孩子就會(huì)毀在你手里。但是，寬容不是縱容，不是放任自由，也不能缺少必要的批評(píng)與指導(dǎo)。
現(xiàn)在的孩子正處在青春期，躁動(dòng)、叛逆，自控能力不強(qiáng)，對(duì)外界充滿好奇，容易陷入迷茫，甚至走向極端。在社會(huì)中，他們只是一株風(fēng)雨中的小花，需要外界的呵護(hù)。L是班級(jí)管理中最棘手的學(xué)生，不喜歡學(xué)習(xí)，期初本想不讀，無奈強(qiáng)硬不過父母，被強(qiáng)迫來學(xué)校。因此破罐子破摔，紀(jì)律不好，還影響了班上部分男生。談及此人，學(xué)生痛恨，老師搖頭。我無權(quán)指責(zé)別人父母的教育方式，只想說這樣的孩子要的不是打罵、縱容、溺愛。過分責(zé)罵只會(huì)帶來負(fù)面效果，教育這樣的學(xué)生不能硬碰硬，于是決定從攻破其心理防線開始，用寬容拯救這個(gè)被很多人“判了死刑”的學(xué)生。當(dāng)他在某些方面表現(xiàn)好時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)；當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，更多的是給他機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他以后避免犯錯(cuò)。經(jīng)常與他談心，做思想工作，鼓勵(lì)他每天進(jìn)步一點(diǎn)。但也明確了我的原則，給機(jī)會(huì)，對(duì)他寬容，并不代表不嚴(yán)格，屢教不改還是要嚴(yán)肅處理。漸漸的，他改變了，連他自己都說自己變了，可能連自己都不認(rèn)識(shí)了吧。作業(yè)主動(dòng)、按時(shí)交了，按時(shí)到校，上課認(rèn)真了很多，紀(jì)律好了不少。還主動(dòng)要求我給他寫要求，他說要貼在書包里，每天上學(xué)的時(shí)候看一看。不知道我是不是只看到了表面現(xiàn)象，盡管如此，我還是感到欣慰。我相信只要心存希望，努力過了，就一定會(huì)有收獲。
也許在別人眼里我處理問題還不夠成熟，經(jīng)驗(yàn)甚少，班級(jí)管理得一團(tuán)糟，但是我覺得，對(duì)待學(xué)生，真的要從心開始。班主任工作累并快樂著，希望我的真心學(xué)生能體會(huì)到。
黃旻旻
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