二十多年的默默耕耘，通過(guò)跟學(xué)生的交流和接觸，師生之間更加理解和信任，因此我感到十分欣慰，從中我深深體會(huì)到：班主任工作是教育和藝術(shù)相結(jié)合的工作，要當(dāng)好班主任，必須在以下幾個(gè)字上下功夫，愛(ài)、信、嚴(yán)、細(xì)。
一是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)
“教育者的愛(ài)一但浸入青少年的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅會(huì)使他們的心靈迸發(fā)和善良的，綜高的情感，而且能點(diǎn)燃他們智慧的火花，特別是對(duì)差等生的轉(zhuǎn)化工作，就需要付出更多的愛(ài)。如果沒(méi)有耐心，就會(huì)令他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，因此，我很少對(duì)他們的錯(cuò)誤做法進(jìn)行懲罰，而更多的是利用教育和引導(dǎo)的方法來(lái)達(dá)到“以情動(dòng)人，以理服人”的教育效果，讓學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)好好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)自我約束能力，并自主開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。對(duì)學(xué)生們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)幫助，多一些肯定，多一些鼓勵(lì)，相信教育效果會(huì)更加明顯。
二是“信”字
我覺(jué)得在信字上要做到三點(diǎn)。首先對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生的工作要有信心，其次是要信任學(xué)生，學(xué)生只有親其師，才能信其道，再次是幫助學(xué)生鼓起信心。總之，班主任信任后進(jìn)生，有信心去轉(zhuǎn)化他，后進(jìn)生也就會(huì)有信任班主任，也就會(huì)樹(shù)立信心，產(chǎn)生動(dòng)力，收到很好的教育效果。
三是“尊”字
在“愛(ài)”和“信”的基礎(chǔ)上，班主任還尊重學(xué)生，還要教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)你尊重，對(duì)你親近，對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從，尊重學(xué)生首先做到不當(dāng)眾批評(píng)，其次要理解學(xué)生，正是因?yàn)樗麄冇泻芏嗟牟蛔悖挪荒芎?jiǎn)單粗暴的方法去教育，理解后進(jìn)生，才能對(duì)后進(jìn)生的工作不沖動(dòng)，行為不反感，再次要做到多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多支持學(xué)生，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那怕是學(xué)生做借了事，而出發(fā)的動(dòng)機(jī)是想上進(jìn)，就要給予支持，只有尊重學(xué)生，把學(xué)生看作獨(dú)立平等的人，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)朋支，取得良好的教育效果。
四是“嚴(yán)”字
“愛(ài)、信、尊”并不意味放任遷就，而是在此基礎(chǔ)上求嚴(yán)，首先是嚴(yán)中求理，“嚴(yán)”是出發(fā)點(diǎn)，“理”是嚴(yán)的基礎(chǔ)，只有嚴(yán)中有理才能合理地調(diào)控學(xué)生心理狀態(tài)，其次是嚴(yán)中有情，只有“理”和“情”相結(jié)合，老師才能把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，化作涓涓細(xì)流源源不斷地流入心田，激發(fā)他們積極向上的情緒，使他們逐步形成良好的習(xí)慣，變被動(dòng)為主協(xié)的受教育，再次，嚴(yán)的有方，就要把握不同對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，心態(tài)反映，有針對(duì)性地做好工作，常言道：嚴(yán)師出高徒，要嚴(yán)格要求學(xué)生，班主任首先必須嚴(yán)格要求自己，必須要以高尚的道德和良好的情操來(lái)影響學(xué)生，學(xué)生眼里，即像一位慈祥的先輩，更是一位嚴(yán)厲的師長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)不是掛在臉上的嚴(yán)肅，不是師道尊嚴(yán)，百是要在學(xué)生的行為規(guī)范上，學(xué)習(xí)習(xí)慣上，吃苦精神上嚴(yán)格要求，嚴(yán)格把關(guān)，老師的話，提的要求，要嚴(yán)于落實(shí)。
師杰
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