一提起寫作文,往往就會有較多的初中學生抓頭搔耳,絞盡腦汁,搜腸刮肝,無話可談,無從下筆,甚至很希望老師少布置作文。有的學生平時說話回答問題口齒伶俐，頭頭是道，但作文卻辭不達意，沒有中心，病句很多。這種現象現在很普遍,也很正常，而且我們很多老師也經常為此而發愁。但作為一名教師，我們要面對現實，面對實際問題，采取相應措施來解決，來指導他們寫作文。
我認為學生怕寫作文或不會寫作文主要是因為他們沒有正真理解掌握什么是“作文”，如何來“寫作”文，還有就是現在多數學生閱讀量很少，寫作材料也很少，也不能很好地把生活中的經歷見聞融入到作文寫作當中去，久而久之，學生就會對寫作文產生恐懼感。面對這些問題，我覺得我們在作文教學中應該做到下面幾點：
一、要學生克服寫作文的心理障礙
首先要讓學生明白什么是“作文”，作文的用處是什么，我們平時學的課文，看到的文章、著作，以及我們平時自己寫的一些東西與作文的關系是什么。要讓他們明白作文就是要把自己對某些事的認識，思想情感等寫出來。即使他們剛開始寫不出太多話，沒有深刻的內容、優美的語言，但讓他們明白作文要寫些什么這才是最重要的。只有這樣，當他們面對一件事，一個作文題目，話題時才能明白自己寫什么，不會沒有頭緒，時間長了，他們會寫的越來越好。
其次要對學生多鼓勵。在平時的教學中，對學生課堂問題的回答，作業中的自我見解要多肯定，鼓勵學生多思考，有自己合理的見解,要讓他們清晰地比道出自己的認識看法，這樣既能提升他們思考問題的能力，又能提高他們的語言表達能力。現在很多的課堂提問及課后作業、作文，學生總能從參考資料中找到答案或者范文，而這些答案也總是“正確”的。但當遇到一些比較活的課外問題或沒寫過的作文時，很多學生便就會做的很差，“現成飯”已讓很多學生不去動腦筋思考，對學生閱讀能力和寫作能力的提高有很大的影響。在教學中，我們應多鼓勵學生自主思考，寧可“對一錯九”，也不要百分之百“正確。只要我們對學生的見解及作文中亮點多肯定，多鼓勵，多引導，學生就會慢慢地自己動腦去思考問題，分析問題，解決問題。時間長了，在不知不覺中學生對作文寫作的心理障礙就會消除，而且會大大提高學生的閱讀理解能力，寫作能力。
第三、就是要讓學生多進行“練筆”。在平時的教學中，在課內或課后經常給學生布置一些課文或生活中涉及到的小作文讓學生寫作，對這些小作文我們可以讓學生多自由的自己的思想感情，不要對字數要求的太多，但一定要條理清楚，語言通順，寫出自己內心真實的東西，一定要成“文”。對學生的小作文老師可以分批次的抽閱，要對學生作文的優點多表揚，對不足之處要委婉的指出并進行指導鼓勵，也可以經常讓學生互相批閱。在給別人批閱作文的同時他們會注意到別人作文的優缺點進而對自己作文進行反思，既有利于增強學生的自信心又有利于學生寫作水平的提高。此外我們也要多鼓勵學生寫日記，寫一些隨筆，經常利用課內課外的時間進行一些講故事，辯論會，問題討論，學生講解詩歌等活動，這樣就可以養成學生常動筆寫作，敢于表達自己思想的習慣，可以提高學生的表達能力。學生也就慢慢能寫出好的作文了。
二、要讓學生明白怎么樣才能寫出好的作文
（1）要善于觀察和感受生活。文章是現實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。人生活在社會之中，每天都能面對一些豐富的寫作素材。如果視而不見，聽而不聞，閉目塞聽，就會把信息源拒之于感官之外，大量精彩的生動的極其豐富的材料就會從眼皮底下溜走。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流�！鄙钍菍懽鞯脑慈�，我們應指導學生多觀察、體味生活，以觸動、激發學生情感，使寫作成為有源之水。
（2）閱讀是寫作的基礎。閱讀為寫作提供了豐富的養料，它可以促進寫作能力的提高。古人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神�！濒斞敢苍@樣說：“只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了�！� 新課程標準明確指出要加強學生的課外閱讀，以豐富學生的閱讀積累。通過閱讀可以吸收和學習大家的思維方式、方法，進行思想上的積累，而且可以積累語言材料，積淀語感經驗，提高透視生活現象的品位。
（3）熟練掌握一些寫作的技巧，方法。在鼓勵學生敢于說出，寫出自己思想情感的同時，我們也要讓學生明白僅僅這樣是不能夠寫出好的作文的，作文不同于隨筆，日記，日記隨筆隨意性強，比較“散”，而作文“忌散宜緊”，要想寫出好的作文，我們必須掌握一定的寫作技巧，方法。如：如何審題，立意，構思，組織材料，開頭結尾，如何很好地運用表達方式，表現手法等，這對于寫作一篇好的作文都是非常重要的。
田文斌
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