20130802羊城晚報校園達人堂上作文
2013廣東省語文作文題目：
閱讀下面的文字 根據要求作文。
有一個人白手起家，成了富翁，他為人慷慨，熱心于慈善事業。
一天，他了解到三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。
一家十分感激，高興地接受了他的幫助。
一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。
一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。
要求：1、自選角度、確定立意，自擬標題，文體不限。2、不要脫離材料內容及含意的范圍。3、不少于800字。4、不得套作，不得抄襲。
悠悠夏浦
□許慕妮 中山紀念中學蘭溪文學社
睡了野鴨和蘆葦的夏浦水邊，晃晃蕩蕩靠過來一只小船，像是有人，又像是沒人。
“風生！來！”岸上有人叫喚。
船艙里鉆出來一個膚色黝黑的少年，瞇著眼。
“考上沒有？”岸上人問。
“考上了。”
“學費咋辦？”
風生揉著手中干凈的葦條，水鄉的風和水鄉的陽光在水鄉兒女的身上游走。
“聽說城里有人要白給你付錢，你怎么沒要呢？”
“沒說不要。我爸正在想。”
嘩嘩的水聲，小船離了岸。岸上人揮著手臂喊：“別沒事開著船在水上跑，回家看你奶奶！”
風生系好了船，一步一步往家里走。
他是考上了不錯，可是考到省外去了，就連湊路費也是件難事。讀大學這筆錢只靠他們自己賺的話，父母不知道要抓多少魚割多少草，在外打工的姐姐不知道要加多少班。家里還有神志不清的奶奶，一遍一遍念叨著家里一定要出個大學生。夏天的陽光照在臉上，不知怎么竟有一點疼。
路上有幾個小孩嘻嘻哈哈地笑著，跑著，有幾個是他的弟弟妹妹。
“風生哥！”
“風生哥哥！”
他說：“哎！怎么不回家？”
“風生哥，家里來了客人。”
“開車來的！車是黑色的！”
“胡說，是深藍色。”
“我可沒看到。”
“快點回家去，晚了沒飯吃。”風生催了一句，便不再理會他們，加快了步伐。
院門和籬笆是竹子做的，風吹雨打，已有些殘破。媽媽也說過幾次想要一道磚砌的墻，但是從來沒有真正實現。院子外是那輛深藍色的車，他也見過幾次。夏日的陽光照在車子上，反射出刺眼的金色。這樣的顏色與夏浦村格格不入。第一次見這輛車，風生就這么想。
推門進去，果然有一群新鮮的人，他們穿著黑色的西裝或鮮艷的絲綢，坐在自己家的木椅上，那些椅子是陳舊的木色。這樣的顏色也與夏浦村格格不入。
風生照例客套幾句，便退回了里屋，留父親與那些城里人交談。父親說話謹慎，處處透露出感激，全然沒有平時爽朗的言辭。他沒有父親那樣的氣度，接受施舍，還要句句感恩戴德。
他也曾和村里的同齡人爭論那是不是施舍，最后大家都認為，這樣大張旗鼓，即便不是施舍，也并非誠意相助。畢竟，他們村里接受資助的家庭，沒有幾個真正擺脫了貧窮；接受資助的學生，在學校里一直抬不起頭。
但是他的父親仍考慮接受這并非誠意的施舍，因為人家拔下的汗毛可以改變他的命運。
風生走進里屋，他奶奶正在床上疊衣服。
“風生，來。”
風生走過去，順手也疊起了衣服。
“不高興？”
“沒有。”
“不想要人家的錢？你臉上都寫著了。”
“我們可以自己賺，這樣欠人人情……”他最不明白的就是這一點，以前再辛苦家里也撐住了，這一次也可以的吧。平日最不喜歡受人恩惠的父親，怎么就輕易地接受了呢？
“風生，你爸也老了呀……”
是啊，父親也老了啊。
他回頭看看外面，在那些面容年輕的城里人之中，他的父親瘦骨嶙峋，簡直像個小老頭，誰會相信他其實很年輕呢？
“風生，來。”父親叫風生出去。
“這就是風生。”有人對幾個人介紹。
“長得真結實。讀完大學可以去當兵呢。”
他微笑。還是要感謝這些人，哪怕他們只是心血來潮。
“風生，過來，簽個名字，明天我們就把錢匯過來。”那個城里人說。
風生走了過去，執筆寫下。
夏浦村的夜晚降臨，月光像煙霧一樣籠在水面上。奶奶和媽媽在屋里為風生收拾行李，風生和弟弟們在院子里把割好的草捆在一起，隨口聊著讀書時的故事，他最小的弟弟還沒有錢上學。他的父親與幾個鄰居趁夜到水里捕魚，夜里捕的魚比白天捕的多，父親想辛苦些為弟弟們攢錢讀書。
風生想，他可以萬分感激地收下那筆錢，也可以承諾一定償還，還可以委婉拒絕，自力更生。他的選擇很多，但是這個世界很無奈，他的選擇也很無奈。
可是他不想多想，只希望好好地讀完大學，能供弟弟妹妹讀書，能支撐起這個小小的家。如果可以，希望他能讓夏浦村里的村民都無須面臨他所遇到的選擇。
悠悠夏浦，沉靜的漁船劃開水面的風，向著深處，嘩，嘩，嘩，嘩。
教師點評
以小說的形式來闡發對于這則材料內涵的思索，確實是少見的。小說塑造了一個酷似孫犁《荷花淀》般的場景，水鄉人家，詩情畫意，將一個等待大學錄取的貧苦農村少年推到了一個人生之路的艱難的分岔口上，個人的尊嚴、家庭的際遇、兄長的職責……多少事欲說還休，欲說還休，而明明內心深處是抵制那種作秀式的捐助，卻又不得不最終做出讓步的結局，更給人一種難言的感覺。文章情景交融，文筆洗練而老成，在高一的同齡人中可謂翹楚。當然了，個人的感覺是結尾選擇接受并答應償還會更好，既符合少年的性格發展的邏輯，也能為結尾“添上一個花環”，表現他自立自強的成人的決心，弘揚社會的正能量。當然了，純屬一家之言。
（中山紀念中學語文教師 劉佳杰）
非師點評
文筆優美，情景交融，這些都是老套的評語，但真正能夠做到的學生又有幾何？這篇習作不僅做到了，更突出的是通過講述小故事，讓一個活生生的少年躍然紙上，鄉村少年的心理活動呈現得也非常細膩、準確，奶奶和父親，寥寥幾筆，人物也立起來了。小小說的結尾耐人尋味，少年的彷徨真實可感，讓讀者思考，這個經濟高速發展的時代，到底哪里“出錯”了？哪怕對弱勢的幫扶，該如何“施與”更有善意。因而他的寫作更有深度，沒落入“寫作文從說謊開始”的窠臼，非要生硬表達所謂高大全的志向。似乎他寫了人的軟弱，然而他恰恰捍衛了人性的尊嚴，寫作的尊嚴。
（廣東省作協副主席、著名詩人 楊克）
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