提倡課堂智能練習--《口技》教例評析教案教學設計

發布時間：2016-1-12 編輯：互聯網手機版

余映潮

[教例簡述]

這是余映潮老師的一個教例。

教學基本任務：品讀、積累，并進行學習方法的指導。

時間分配：教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。

1、讀

第一次朗讀--請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀--請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀--請同學們讀得層次分明。第四次朗讀--請同學讀得有景有情。

2、說。

①這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”？請同學每人用“善在……它寫出了”說一句話。

②從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：

一字立骨-善-聲音有大小有內外有高底有動靜有遠近有分合有疏密有點面有張弛有明暗

3、做-討論、完成課堂智能練習：

①指出用法特別詞的意思。

善（）宴（）

乳（）一（）嗚（）

②你一定能找出課文中表示時間的詞語。

③下面的詞古今詞義區別較大，試說說看。

但（）覺（）是（）畢（）目（）

意（）少（）雖（）名（）色（）

股（）走（）

④解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（）

妙：眾妙（）畢備以為妙（）絕

絕：以為妙絕（）群響畢絕（）

指：手有百指（）不能指（）其一端

坐：稍稍正坐（）滿坐（）賓客

起：大呼火起（）夫起（）大呼

⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。

群響畢絕--（）滿坐寂然--（）

變色離席--（）大啼--（）

一時齊發--（）中間……之聲--（）

撤屏視之--（）驚覺欠伸--（）

⑥現在，該輪到你獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？

[評析]

這節課是文言文教學中一節典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說、做”三步既表現一種教法，也點示了對文言課文的一種學法。

最有新意的是這一份《課堂智能練習》--我們在觀察課中還是第一次見到這項的練習。它充滿了創造性，真是匠心獨運。

這份“智能練習”可能表現了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠，學法指導、思辨訓練、聯想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。

從上面的“智能練習”可見，學生們不僅僅只是“做”練習；他們要“做”，還要分析、歸類、聯想、概括、發現。這樣，“練習”的層次就高了--它訓練了“知”，也訓練了“智”與“能”！

這咱“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學的每一個細節內，都有廣闊的創造空間。

我們提倡這種價值的課堂智能練習。

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