作文教學是整個語文教學的重點和難點。近幾年的語文教學改革，使越來越多的教師認識到：要想提高學生的作文能力，就必須從提高學生作文興趣入手。下面，談談我的幾點做法和體會。
一、“陽光”標準。
由于語文基本功和寫作能力的差異，學生寫出的作文自會各有不同，如果每篇作文都拿一個標準衡量的話，可能有些同學的作文永遠是差。因此，教師應該把握一個合適的尺度。優生的作文，可從立意、選材、寫法等多方面定出較高的衡量標準；后進生的作文，只要說出了自己的心里話，文通字順，即使選材不夠新穎，布局謀篇尚有差距，也應算作優秀作文。著名教育家魏書生先生在個別學生感到作文困難時，竟允許寫一句話作文，然后再慢慢加長。結果，所有學生每一次都感到自己的進步，對作文也慢慢有了信心。“夠一夠，摘桃子”，根據學生的實際情況，分別定出不同的要求和衡量標準，給每個同學一個力所能及的攀登高度，等到學生作文水平有所提高后，教師再把標準定高一些。這樣，學生就會慢慢由“愁作文”變成“樂作文”。
二、“陽光”講評。
教師講評作文應以肯定成功與優點為主，多表揚多激勵。對于學生的作文，哪怕一段好文字，一個精彩的語句，一個生動的詞語，都有表揚的價值。如果教師一味地對學生的作文批評指責，無疑會把學生打入寫作的“冷宮”。事實證明，學生寫作文也如登山賞景，每一步都有好景致，才有攀登的勁頭。教師應在學生作文的路途上，多設置幾處宜人的景色。相反，過多的絆腳石，只會讓學生望而卻步。
三、“陽光”活動。
針對作文訓練內容乏味，訓練手段單一的情況，我從初一到初三，有步驟、有計劃地安排了以下活動：每日輪流提供一句格言，一首古詩，課前兩分鐘上臺自我介紹、演講、口頭作文，寫班內接力日記，自編作文選，作文比賽等。豐富多彩的活動給學生作文注入了源頭活水，使作文練習落到了實處，又消除了學生對作文的畏懼心理，有效地激發了他們的寫作熱情。
四、“陽光”作品。
鼓勵學生投稿，是激發學生作文興趣的又一有力措施。自1999年至今，每次作文，我都要選出優秀的幾篇，加以簡評，張貼到示范欄里；特別優秀的，就及時打印出來，向報刊推薦。一個優秀帶動一批，至今，已有二十余人次在市級以上作文大賽中獲獎，三十余篇學生作文在《中學生讀寫》、《初中生優秀作文》、《全國優秀作文選》等省級以上刊物發表。
總之，學生沒有寫作興趣，作文教學就是一潭死水。我們做教師的，應想方設法，用“陽光”點燃學生的寫作激情，讓一只只“丑小鴨”變成美麗的“白天鵝”。
程學軍
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