高中學生在品德和人格上處于快速發展的時期，表現之一為價值觀由萌芽到初步確立。語文教學與生活息息相關，深入滲透德育工作有得天獨厚的優勢。下面就此談一點本人的體會：
在語文教學中突出人格魅力，樹立個性化理想。說到理想，在好學生那里比較清楚，就是考上什么樣的大學，從事什么樣的工作，但受夸獎長大的孩子也伴隨有傲慢、危弱、虛榮等傾向，所以他們的理想未必能夠順利實現。
案例一：05級高一有位學生王某，第一次考試是全級第一，上課時的反應非常突出。后來由于生病，成績退步后，就老請假來逃避。虛榮讓他沒能走出低谷，后來很遺憾只上了一個高職。在遇到意外和起伏時，沒有把握好自己，所以，堅韌的品質才是理想的重心。
另外，我們的學生中學困生為數不少，考大學對于他們來說比較遙遠，一般的情況是接手家中的生意，或者學一門技術，基本上是到外面看幾年然后回家鄉生活。所以，成為一個有溝通能力、勤奮樂觀的人是令人向往的。
由此看來，理想的內容之一是：我要成為一個怎樣的人。關于這一點，語文教學中人物生平、性格等內容可深入挖掘。
我們的學生，由于地方文化的浸染，有一定特點：盼望被肯定，被接納；有熱情才有勁頭。
案例二：在上《陳奐生出城》時，安排了自由朗讀的環節。雖然是小說，可學生讀的非常投入，我記得有一位叫陳某的同學，眼睛近視，伏著身子盯著書：“漏斗戶主陳奐生，今日悠悠上城來。”讀著讀著他把書拿起來，坐直身子來讀：“他只有自卑，他只好羨慕，他不知道生活中還有精神生活這個名詞……”他眼睛閃著激動的光芒，肩膀隨著節拍在動，我的確被充斥在其間的底蘊感染了，陽春白雪是一種高雅的境界而通俗也大有人間樂趣，誰說我們的學生一天大呼小叫，油里油氣，內心就沒有過感動沒有過激情呢？
具體的夸獎會讓學生很受鼓舞
愛是教育的根基學生各不相同，但每個個體者是具有獨特的價值，這些個性起先都是柔弱的，但只要有陽光雨露，就會長成參天大樹，因此，從根本上說，教師職業的神圣就在于他是從弱者（學生）出發的意識。高二（1）班梁某同學在一次以親情為話題的作文中說：既使在一個家庭里同，幸福也是要用行動去爭取的。學生愿意改錯的，要給他機會，孩子就是孩子，每一個成長中的問題都是孩子發展的機會，要盡力寬容和應涼解，因為一切成功的要素中，胸懷是第一位的，一個人有多大的胸懷，就有多大的舞臺。當然，寬容不是不聞不問，而是需要定期不定期的溝通努力尋找行為背后的動機，藉此為他的人生導航。
“教書”目標的實現，離不開教師與學生之間的有效溝通，“育人”成果的取得，有賴于教師對學生們循循善誘，教師要能夠尊重學生，以平等、平和、平易的心態對待學生。
總之，德育工作是關涉到人生的大課題。90后什么都揉進玩里面面俱的處世方式，審美感覺于我已非常陌生，但時代在變化，除了與時俱進別無選擇。教師的職責是呵護和扶助學生，應包含一種區別于一般眼光的人文關懷。
秀娟
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