一， 教學目標
1， 獨立閱讀，認識丑小鴨形象的含義，提高閱讀能力
2， 通過對《丑小鴨》自傳色彩的分析，領會安徒生強大的心靈和華麗的轉身，從而得到啟發
二， 教學活動設計
組織學生討論，尊重學生的不同意見，同時鮮明地表明教師自己的觀點
三， 教學過程
1， 清除閱讀障礙，積累字詞
注音 訕笑 吐綬雞 燈芯草 駭人 呼號 鉸鏈 迸出 紳士 木屐
記憶 嫉妒 颼颼 訕笑
釋義 訕笑 彌漫
2， 導入：安徒生在自傳《我的童話人生》中寫道：“我這一生稱得上是一部美麗動人的童話，情節曲折變幻，引人入勝”今天我們要閱讀的這篇《丑小鴨》一般都被認為是安徒生的一部自傳，現在我們就來探究一下這篇童話如何美麗動人，引人入勝。
3， 學生獨立閱讀8分鐘左右，要求：a，一邊閱讀一邊梳理故事情節（劃出時間、地點、人物、遭遇和丑小鴨的結局）。b，在閱讀的過程中特別標出丑小鴨在一系列遭遇中的態度，甚至隨手寫下你們的閃念
4， 請學生復述故事，其他學生進行補充
5， 帶領學生理清文章思路（繪制表格，請學生上臺整理，不停地修改整理）
遭遇 丑小鴨的結局及態度
養鴨場 處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他；媽媽也說，希望你走遠些 覺得非常悲哀
飛過籬笆逃走了
沼澤地 野鴨瞧不起他，嘲笑他
大雁嘲笑他，被獵狗注意 對野鴨恭恭敬敬地行禮，只希望人家準許他喝點沼澤里的水
躲過獵殺，在驚恐中逃跑
簡陋的農家小屋 老太婆錯把他當成肥鴨，收養考驗他，貓紳士和雞太太自以為是，不理解他，對他很不屑 認為自己可以有不同的想法，覺得還是離開走到廣大的世界了好
廣大的世界里 遇到一群美麗的鳥兒，驚艷于白天鵝的美與高貴
在湖面上差點被凍死，被種田人收養小孩子們都想跟他玩 不禁感到一種說不出的興奮，愛上這些美麗的鳥兒
以為孩子們會傷害他，驚慌地鉆進灌木林
花園里 再次遇見白天鵝 不惜死在天鵝堆里
在水上看到真實的自己，受到贊美，然而不驕傲，快樂而幸福
6， 深入討論，分析丑小鴨的態度以及周圍眾人的態度，以形成故事的整體性，并探討作者的想法
丑小鴨：他覺得非常悲哀
這是因為我非常丑的緣故
可憐的小東西，他絕沒有想到結婚，他之希望人家準許他躺在蘆葦里面，喝點沼澤里的水酒夠了
他急忙地跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野跑去，向牧場跑去
覺得自己也可以有不同的看法 想起了新鮮空氣和陽光 你們不了解我 我想我還是走到廣大的世界里去好
不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的
小鴨以為他們想要傷害他
小鴨認出了這些美麗的動物，于是感到一種說不出的難過
課文第四十一自然段第四十三自然段
他感到非常難為情，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
“當我還是一只丑小鴨的時候，做夢也沒有想到會有這么幸福！”
周圍的環境：雞鴨“他實在太大” 吐綬雞以為自己是個皇帝
灌木林里的小鳥們驚恐的向空中飛去
野鴨們
兩只公雁
獵人與獵狗
老太婆 貓紳士 雞太太
天鵝
種田人
小孩子們
花園了的游客
7， 提問：為什么丑小鴨只對白天鵝們說“請弄死我吧”而對其他動物沒有這樣說過
8， 提問“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福”丑小鴨先前為什么而不幸，現在又因什么而幸福
（結合學生發言，并亮明自己的觀點）
9， 探討一下自傳色彩，串講安徒生簡介（生于貧困鞋匠家庭，十一歲喪父，未受過正式的學校教育。最初想做一名演員，未能實現，此后開始從事創作，但處處受到嘲笑排擠，在一系列打擊中，堅持創作，終于成了享譽世界的童話大師）
四， 結語
安徒生筆下的丑小鴨既不是勇士，也不是斗志昂揚的戰士，他是一個天生善良的小東西。他有一顆高貴的心，而且骨子里向往著美。
可是不幸他一出生就落在了殘酷的社會環境中。那里既缺少善良，也缺少美，丑小鴨自然與這樣的環境格格不入。他本能的感到“我和她們不一樣”但他不知道自己究竟是誰，他深切地感到“這里不是我呆的的地方”，但是又不知道自己的樂園和歸宿在哪兒。他因此非常痛苦。
所以我們可以看出，丑小鴨對于環境所采取的態度，既不是抗爭奮斗，也不是完全逆來順受和逃避，而是在忍耐中尋找，在尋找中忍耐。最后終于找到了善良，找到了美，找到了自我。
這是一個酷酷尋找自我的故事，雖歷經困苦，然而尋找個過程可得到歷練和成長，最后認識真實的自己。希望大家可以從丑小鴨的故事中得到啟示，認識真實的你，包括你的優點和缺陷，并加以承認，然后發揮你的力量并盡量避免受錯誤想法的干擾，這樣你才會建立健全的自尊，有不以為恥的自我，才能隨心所欲的表達富于創造性的自我。記住美國成功心理學家馬爾登的一句話“只要你能記憶，用心思，有煩惱，你便會成功。”
何靜
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