相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解兩首詩歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。
2．通過對比閱讀感悟詩歌意象的特點(diǎn)。
評價任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2．體會詩歌簡練貼切的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大山里的水什么話都沒有說。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅(jiān)看完了“有濕透的話要說”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗(yàn)“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）指導(dǎo)語：請同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據(jù)課下注釋初步自學(xué)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生定向?qū)W習(xí)。
定向問題：
1.《望廬山瀑布》詩中描寫的內(nèi)容，哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？
學(xué)生在課本上標(biāo)注，然后口答展示。
教師指導(dǎo)理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實(shí)寫，后面的“掛前川”
、“三千尺”、“銀河落九天”則是作者展開聯(lián)想和想象，采用夸張的寫法，是虛寫。
2.根據(jù)《站立起來的水》全詩對水的描寫，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個性。
詩中描寫了 、 、____________的瀑布。（請?jiān)跈M線上為瀑布填幾個修飾語）
學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導(dǎo)評價。
參考提示： 詩中描寫了驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)的瀑布。
三、合作探究，靠近詩人的肩膀。
同學(xué)們，讓我們站在詩人的肩邊與詩人一起看景、一起寫詩。
（一）在《望廬山瀑布》中，你認(rèn)為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
學(xué)生各抒己見，代表性發(fā)言。
答：“生”字好。“生”字把煙云從香爐峰上衍生、擴(kuò)散、繚繞的紫煙寫活了，而不是單純的指煙云從低升高。
（二）對比理解、評古論今。
1.張九齡也寫過詩歌《湖口望廬山瀑布》，很多學(xué)者認(rèn)為張九齡的不如李白的《望廬山瀑布》。你也當(dāng)一回評論家，談?wù)勊麄冊娮鞯母呦氯绾危?nbsp;
出示詩歌《湖口望廬山瀑布》
湖口望廬山瀑布水
張九齡
萬丈紅泉落， 迢迢半紫氛。
奔流下雜樹， 灑落出重云。
日照虹霓似， 天清風(fēng)雨聞。
靈山多秀色， 空水共氤氳 。
學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
參考：二者對比，很易分出高下來。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來表現(xiàn)（日照虹霓似），也用了相當(dāng)夸張的數(shù)量詞（萬丈紅泉落），也寫到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對于瀑布寫得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機(jī)契合。而在李白那里，意象被提煉得相當(dāng)單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機(jī)聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
2.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
學(xué)生考慮后，可指名回答。
教師點(diǎn)撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫法。
3.魯迅說過，文章是改出來的。文章三分寫，七分改。伊路的《站立起來的水》曾多次修改，參照詩歌末節(jié)的一稿、二稿、定稿，結(jié)合全詩，說說是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)
一稿：
山谷里的回聲是不是在說
倒退就不是瀑布
獻(xiàn)身的關(guān)頭
瞧，多么莊嚴(yán)
旁若無人
像大人似的
二稿：
但無窮無盡的水其實(shí)只是一道水
互相連接 密不可分
看得出每一份水都非常認(rèn)真努力
好像他們知道在共同做著水似的
知道該怎樣做水似的
定稿：
瀑布更像是
很多很多的水重疊著站立起來
很多很多的水的決心 意志
很多很多的水的多姿多彩的生命
筑成多么巍峨壯麗的豐碑
教師及時肯定學(xué)生的理解和評價，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：
一稿中，作者為了與整首詩歌孩子的主體感覺取得一致，寫得太直白了一點(diǎn)，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺又遠(yuǎn)了點(diǎn)。課文中的雖沒有回到孩子的感覺，但畢竟貼近了人，轉(zhuǎn)化為對人的歌頌。
（三）拓展運(yùn)用，讓想象飛起來。
1.對于瀑布的白色你還能用到哪些詞語來比喻？
2.展開想象，大膽續(xù)寫幾句詩。
水從絕壁上失聲叫喊下來
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四、達(dá)標(biāo)檢測
1.默寫《望廬山瀑布》
， ，
， 。
2.用自己的話說說“日照香爐生紫煙”的意思。你認(rèn)為“生”字比“聲”字好在何處？
3.《站立起來的水》中，“水”有哪些個性特點(diǎn)？
4.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
附一：板書設(shè)計(jì)
詩兩首
《觀廬山瀑布》實(shí)虛結(jié)合 氣勢宏偉
“生”：衍生、擴(kuò)散、繚繞
《站立起來的水》驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅(jiān)強(qiáng)
附二：教后記
本教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是多種形式的對比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。本課案內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
在伊路的《站立起來的水》三稿對比理解處理時，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內(nèi)容，教師可適時點(diǎn)撥，以提高學(xué)生認(rèn)識。
何若玉
[《詩兩首》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級上冊)]相關(guān)文章：
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