《背影》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)

發(fā)布時間：2016-7-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

師寨中學(xué) 繼磊

【教學(xué)目標】

1．通過比較閱讀，賞析傳神的細節(jié)描寫。

2．通過文中平實的語言和傳神的細節(jié)描寫，體會其中濃濃的父愛。

【教學(xué)重點】有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

【教學(xué)難點】通過比較閱讀，賞析傳神的細節(jié)描寫。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。【板書課題】

簡介作者，激發(fā)興趣。

學(xué)生交流作者資料：朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

反饋預(yù)習(xí)情況

速讀課文，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

二、合作探究，感受親情

《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1．言行中看父親

跳讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，在言行中體會父親對兒子細致入微的愛。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點撥歸納：）

【言】：１．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

理解：是對兒子的勸解和安慰。

２．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。

３．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。

理解：細心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子想得多么周到。

４．“我走了，到那邊來信！”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

５．“進去吧。里邊沒人。”

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

【行】：父親勸我、囑咐茶房、親自送我、忙講價錢、揀定座位、囑托茶房、為子買橘、遠行回頭、惦記兒孫）

過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

2．感動中談父愛

學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)、過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起在細節(jié)中悟父愛。

3．細節(jié)中悟父愛

由兩個同學(xué)比較讀下面兩段話，感受并思考：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么？

【刪改后的語段】父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

【原文】父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。

①描寫父親的衣著（外貌描寫）

作者首先寫了父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

②描寫了父親走路的姿勢

用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）

你能體會到作者當時的心情嗎？

（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

③描寫爬月臺時動作（動作描寫）（具體描寫背影）

用“攀”、“縮”、“傾”等動詞突出父親爬月臺的動作，使父親爬月臺時的背影定格在讀者的腦海中。

為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）

用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么的緊張啊！）

同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

【這真是“兒行千里父擔憂啊！” 語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛！作者用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，通過對外貌、行動、語言的細節(jié)描寫，刻畫了父親爬月臺時的背影。正是這背影深深地觸動了“我”的心靈，讓“我”感受到博大深沉的父愛，令“我”情不自禁的流下了眼淚。】

（4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情。

（5）個別讀

（6）小組比賽讀

【師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。】

4．感受中看兒子

面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。

“我”的情感變化：不懂事，自認聰明，不理解父親，認為父親多余→頓悟、明白父愛→對父親依依不舍→思念父親 -----兒子理解和愛父親（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀兒子感情變化的句子

教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）

過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

三、敞開心扉，釋放親情。

請同學(xué)們敞開心扉，以“爸爸，我想對你說”為題寫一段話，抒發(fā)你對爸爸的感情。