本學年我校語文組根據上級教研部門的要求，又再一次開展語文集體備課活動。對于集體備課這一備課形式恐怕每一個教師都有所了解，也都或多或少的參加過。集體備課是相對于教師個體備課一種群體性教學活動。不少專家撰文指出集體備課是集集體智慧，吸取教師個人教學精髓，形成的教學“共案”，是一種多贏教學研究活動。在一年多的語文集體備課活動中雖有一定的教學效果，但也存在不少值得探究的問題。
一．集體備課中的教學集體與教師個體乃至學生之間的多贏局面難以實現。
活動情況描述：我校語文組并沒有固定的集體備課活動的時間和地點，甚至沒有完整合理集體備課的計劃。這種臨時性招集起來語文備課集體，只能是大家一邊忙于自己的事情，一邊窮于應付“集體”的事情。教研組也只能按同一備課組分工合作，各自完成幾篇教案，或者是對他人教案說幾句無關痛癢的贊美之詞。之后的課堂教學還是各自一套。
從這一活動情境中不難看出這樣的集體備課何來集體、個人和學生的多重受益？造成這種現象的原因既緣于集體備課制本身固有的特點和不足之外，與教師對集體備課的認識，特別是學校實施的集體備課制的策略和評價方式有很大的關系。以筆者所在的學校為例：教師的考評、職稱的評聘、績效工資的發放都和教師的教學成績（考試平均分）掛鉤的。在這樣的評價體制之下，同一年級的語文教師何來集體意識？何來共同受益？集體是由個體組成的，這之中人的因素特別重要。學校領導者要制定出最符合教學規律的充滿人文關懷的適度寬松的評價體制和合理科學的集體備課策略。要對教師個體之間的教學差異有較為合理的把握和不同程度的教學研究期待。教師要充分的認識到在集體備課這種群體性的，富有實效的備課活動中，教師間在雙向或多向交流、溝通、商討甚至爭鳴中能借鑒、吸收集體教學智慧，反思、糾正個人教學方面的問題，進而形成寓于集體教學智慧，以帶有個人教學風格和教學特色的課堂教學這一好處。無論是集體備課的領導者，還是集體備課的參與者都要有一個清醒的認識：任何一個集體活動的開展都要能使個體參與者從中受益，只有個體者的受益，才有集體的受益，“多贏”才成為可能。同時還要認識到“多贏”并不是整齊劃一的利益平均分配，每一位教師在集體活動中的受益程度取決于他的敬業精神、進取心態和強烈的責任意識以及密切合作的態度。
二．機械性和教條性集體備課制形式。
活動情況描述：這學期我校語文組曾經觀摩過一個據說集體備課開展的很好的鄉村中學，聽了他們學校五位老師同上課文《散步》。這篇由“集體教學智慧”生成的教學預案，被五位教師在上課時嚴格的執行。同樣的開課形式，同樣的問題討論，同樣的作業布置和結束，仿佛這五節課是復印出來的。
聽了這幾節變味的課，實在是讓人感到困惑，集體備課怎么弄成這樣的機械和教條？究其原因恐怕還是至上而下的對集體備課的模糊認識。集體備課集中的是教師集體教學智慧。我們在集體備課中更關注的是教師們對同一篇課文在同一年級如何確定同一的教學目標，制定同一的教學重難點，如何根據相同的教學內容設計出基本相近的教學思路，至于如何完成教學任務，達到教學目標而采用什么樣的教學方法，則因師、因生、因時、因情而各異�！鞍讼蛇^海，各顯其能”，課堂教學應該是教師個人教學風格的完美呈現。其實集體備課統一的是“往哪一個方向走，而不一定要怎樣走”。否則就必然會因教條化的規定而使集體備課步入形式主義歧途。也會因此使教師的課堂教學僵化，缺少了課堂上的精彩生成，扼殺了教師的創造個性。所以防止上文描述的情境的最好方式是一定要“抓其精要，把握方向”，不能只注重形式，舍本逐末。
三．因校、因人的集體備課難以落實到實處。
活動情況描述：現在不少的鄉村中學領導和教師幾乎都在忙著“集體備課”，甚至有些學校把教師參與集體備課活動的次數，備課的節次等都納入教師年終考評的范疇，似乎教師的其他研究活動都不認可，甚至認為是在消極對抗。
其實集體備課只是一種備課形式，也是眾多教研活動的一種。那種認為教師的個人備，是單向封閉式也并不正確。教師參與何種形式的集體備課完全取決于教師個人的專業素養、教育理念甚至是興趣愛好。教師選擇什么樣的方式參與到集體備課活動中不能作硬性的規定。教育領導者不能簡單的把幾個教師坐在一起的交流和討論當成集體備課的唯一形式，認為目前進行的集體備課就能解決語文教學中存在的一切問題顯然是錯誤的。事實上集體備課首要的便是教師個體對教材的潛心鉆研和深入的挖掘，是對課程標準的認真解讀，是對學情的合理科學分析，教師要煉好內功。因為個人備課是集體備課前提和基礎，沒有扎實有效的個人備課，集體備課也就沒有了“生命”，沒有了“源頭活水”。如果沒有教學激情，沒有扎實教學功底，不能相互合作的幾個教師坐在一起來進行所謂的集體備課是何等的滑嵇。因此，堅持集體備課要從農村中學的實際出發，選準好切入點和突破口，教師要摒棄等待思想，放棄“拿來主義”對自己的教學理念，教學策略有一個合理的定位，確定好自己的教研研究方向，以一種積極的姿態進入到集體備課中，提升自己的教研水平，更為自己所在的教學集體作出努力。
上文對農村中學語文集體備課中的一些思考，因能力所限，只是個人之見。綴成此文，希望能得到專家和眾多同行的指正，以便更好的結合實際情況扎扎實實的開展好農村中學的語文集體備課。
龍
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