一、激情導入
倘若這個世界有原先，倘若能夠推開歲月塵封的門，就讓我們穿越清、明、元，一路走到南宋。或許我們會和著凄婉的宋詞，悄悄地走進月華如水的沈園，吟哦著《釵頭鳳》，去感受一段在江南的煙雨里憂傷了千年的愛戀。或許我們會聽著悲慨的《書憤》《示兒》毅然踏上鐵馬冰河的戰場，去找尋作者“報國欲死無戰場”的深深傷痛。或許我們還會順著如練的澄江，去探訪山蒼蒼，水茫茫，靜立水中央的小孤山、大孤山……
二、知人論世
陸游是愛國主義詩派的一個典型的代表。受家庭教育的影響，他從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他生當民族矛盾尖銳、國勢危近的時代，他懷抱“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一生報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”“靖國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，無法施展抱負，公元1210年，85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，吟著“死去元知萬事空，但悲不見九洲同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，離開人世。他一生創作了大量作品，今存詩將近萬首。他的詩風格宏麗，豪邁奔放，洋溢著強烈的愛國主義精神，慷慨激昂，悲壯雄奇，在當時和后代的文壇上產生了深遠影響。
三、課文背景
（見教材P68注釋①）
四、自由誦讀
誦讀要求：
1、結合注釋，掃除字音、字義障礙，初步理解文意。
2、請標出船行途中的各處景點及其特征描繪的句子。
五、探究賞析
（一）本文作為一篇游記，主要內容有哪些？其主旨是什么？
主要內容：①記過烽火磯的所見，突出山之“怪奇”。②寫過澎浪磯、小孤山所見之景，突出“峭拔秀麗”，且移步換景，同遠及近。③記八月二日所見之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清濁分明。結尾處交代六日行程，顯現日記體之特色。
主旨：本文通過描寫所見的景物特色，表達了熱愛祖國大好河山的感情，也流露出作者的愛國忠君之情。
（二）本文寫了很多景點，作者是怎樣將各個景點聯系在一起的？
由于景點太多，僅是孤立地寫出特征，也可能會失之分散。作者注意了景點間的聯系。一是各處景物雖千姿百態，但又均有山與江水相互生發輝映的描寫，構成整體背景，使景物在多樣中見統一；二是注意各景點地理位置上的聯系。文章屢次寫江流和船行，即在分散的景點中貫以線索。至于寫澎浪磯和小孤山，“二山東西相望”，寫大孤山時又與小孤山作比，更見出其間聯系，從而由各景點共同組成一幅的長江山水圖。
在寫景的過程中，作者善于改變觀察角度和觀察點來進行描繪，將一幅幅立體可感的國展現在讀者面前。如寫烽火磯時，有舟中的遠望，有拋江過其一的近觀，又有一石“杰然特起”的特定鏡頭。寫小孤山亦有“自數十里望之”的遠望，“愈近愈秀”的近觀，“冬晴夏雨”不同季節的變化。特別是對小孤山的描寫，觀察角度和觀察點的靈活多變，充分地展現了山水景物的千姿百態。
（三）作者是怎樣融情入景，顯露自己的心境。
1、寫孤石。
“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有萬狀，石有萬種，作者偏偏只寫“不附山，杰然特起”之石呢？我們自然會想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊，仍不改恢復之志的詩人的孤傲情懷。
2、泊沙夾，游小孤山中廟宇，“徙倚久之而歸”。
“徙倚久之”，絕不僅僅只是想多看幾眼風景，更是表達了面對半壁江山百感交集的復雜心緒。
3、寫“俊鶻摶水禽”。
這本是自然的一種生存現象，算不上是怪異景色，而作者卻將其作為一景寫入其中，并嘆“甚可壯也”，我們不難發現，作者所感嘆的不僅僅是“俊鶻摶水禽”吧？聯系陸游的抱負理想及前半生的經歷，我們可以聯想到詩人此時多么希望南宋的將士個個像俊鶻，希望南宋對金的斗爭像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯，動人心魄。
4、江水清濁分明，“合處如引繩，不要亂”。
作者在文中寫江水清濁，隱喻主戰和主和兩派的勢不兩立。
（四）本文與蘇軾的著名題畫詩《李思訓畫長江絕島圖》均是詠小孤山大孤山的名作，試比較二者“創造形象”是怎樣“詩文有別”的？
【附】蘇軾原詩
李思訓畫長江絕島圖
蘇軾
山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。
崖崩路絕猿鳥去，惟有喬木攙天長。
客舟何處來？棹歌中流聲抑揚。
沙平風軟望不到，孤山久與船低昂。
峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。
舟中賈客莫漫狂，小姑前的嫁彭郎。
蘇詩只簡潔地寫山色水闊、山勢險峻、江水波濤洶涌，江闊山小。輕盈點染，凌空飄飏，給人一種空朦迷離的感覺，啟發我們展開想像的翅膀。
陸文則腳踏實地，從不同角度、多個側面，作了細致真實的描寫，使我們產生一種身臨其境的感覺。
同為描摹山水形象，陸散文寫實為主，蘇詩寫意為主；同為寫到傳說，陸文引用詩家浪漫想象的妙語，并對有關傳說予以考校，蘇詩則以浪漫之筆寫的充滿詩情畫意、煞有介事；陸文所展現的山水形象讓人如身臨其境，蘇詩則帶給人無盡的想象；陸文腳踏實地、細致真實具體，蘇詩空靈飄渺。
六、誦讀，加深體會。并完成相關練習。
羅小平
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