【教學目標】：
1、積累詞語，掌握“懊悔、宛轉、郝、祈禱、哽”等詞語的讀音、字形及詞義，并學會運用。了解作者都德。
2、能從整體上把握課文內容與結構，掌握過渡段的知識。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
【教學重難點】：心理描寫對人物思想感情的作用。
第一課時
預習案
【課文背景】
1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。
交流展示：
1.查字典給加粗字注音，或根據拼音寫出漢字。（掌握詞語的讀音、解釋）
踱（ ） 督學（ ） 郝叟（ ）（ ） 攤( ） 懊悔（ ）( )
chéng fá（ ） 鑰匙（ ）（ ） 磨損（ ） qído ( )( )
哽（ ） 宛轉（ ）（ ）
2、解釋下列詞語
詫異： 懊悔： 哽咽： 宛轉：
導學案
合作探究
閱讀小說，小說的全文分為三部分。完成填空。
第一部分，從“ ”到“ ”。這一部分描述了弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的 和弗郎士的 ，同時為情節的發展作了巧妙的鋪墊。
第二部分，從“ ”到“ ”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的 。
第三部分，從“ ”到小說結尾。寫 。
互動提升
小弗郎士在小說中起到了什么作用?
檢測案
根據課文內容完成下表。
情節 人物特征
小弗郎士 韓麥爾先生
（序幕） 幼稚、怕提問
（開端）
（發展）
（高潮和結局）
描寫方法
教后小記：
課題 ：《最后一課》課時：二課時 初審： 二審：
備課時間： 主備人： 備課人： 序號：
【教學目標】：
1、分析韓麥爾先生人物形象。
2、環境描寫在本文中的作用。
【教學重難點】：環境描寫對表現課文主題的作用。
第二課時
預習案
1.下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（ ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（chà） 哽住（gěng）B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá）
C．懲罰（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）
2.下列各組詞語中有錯別字的一組是（ ）
A．祈禱 督學 B．思量 墻璧
C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰
3. 本文的作者是__ _國作家__ _，寫的背景是1871年爆發的_ “最后一課”指的是
導學案
【小說文體簡介】
1. 文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。
2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。
3. 小說的三要素： 人物、情節和環境。
4. 故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發展、高潮、結局。
5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。
6. 環境的種類及作用：自然環境、社會環境。
7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。
交流展示：
1.分析韓麥爾先生人物形象。
（提示）作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 并舉例分析。
合作探究
1.討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
2.作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
互動提升
環境描寫在本文中的作用。
提示：找出課文中環境描寫的地方，用筆劃出來，然后談談環境描寫的作用。
1、自然環境：
2、社會環境：
檢測案
賞析下列語句
1、“可憐的人！”
2、“法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確”
3、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門 的鑰匙。”
4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。
5、他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！
教后小記：
趙德廣
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