江蘇高考作文第一時間曝光后，不僅在考場內的江蘇考生寫了各自理解的《憂與愛》，而且場外，不少高二學生也在老師的指導下寫作了高考作文，以下為南京十三中學生寫下的作文，并且指導老師還進行了點評與打分，按滿分70分的標準，兩位學生的作文成績不錯，都是60分。
憂與愛
南京市第十三中學高二(2)班姜敏婕
你常捫心自問：一個手無縛雞之力的文弱儒生，到底要怎樣才能力挽狂瀾，攬將傾之大廈，護將亡之王朝？我們的問題如一顆拋入長河中的石子，激不起半點波瀾，可千百年來，你的身影踏著滾滾的歷史長河凜凜而來，攜著無數的滔天巨浪，豪情萬丈。
人們都習慣將你與李白相提并論，他們喜歡尊稱你和他為“李杜”，可在我看來，你的早已遠不止此。李白處于盛唐時期，昂著頭走，看到的是碧藍的天和潔白的云，處處好風光，寫出來的詩自然浪漫與曠達兼而有之，可你不同，你經歷了最苦難的時代，親眼見證了千里繁華的盛唐是如何一步步走向沉淪，如何跌入不見底的深淵。只有流血的手指才能彈出這世間的絕唱。你的詩便如你一般，記載了這個朝代的興盛與覆亡，也記載了你對李唐王朝的憂慮，對天下百姓的愛護。
書生少年，自有幾分狂氣。凌云壯志，自在胸中。“會當凌絕頂，一覽眾山小”。渴望施展自己的抱負，大顯身手，好令這個國家更加興旺繁榮。沒有誰比你更迫切的希望為自己的祖國貢獻出一份力量，哪怕只是綿薄之力。可現實終究是殘酷，好景不長，唐王朝不顧現狀，肆意擴張，大舉征兵，民不聊生，你一次次看到家中男丁被強行帶走，家破人亡，妻離子散的情景，對百姓的同情，對國家的熱愛反反復復折磨著你的心，你既盼望著國家出兵，又不忍見百姓生活顛沛流離，你只能無奈地吶喊：“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。”你的憂是你最大的愛。
你憂慮的那一天，終于到來了，安史之亂后，你站在高高的城墻上，春天依舊，草木凄凄，一切早已物是人非。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，連供人賞玩的花鳥也止不住你內心的哀戚與彷徨，你憂，你慮，你急，你傷，卻依舊擋不住命運的腳步。
在那憂慮之淚的澆灌下，在那顧惜雨露的眷憐下，竟開出了最美的一朵花：從那往后，天下儒生精忠報國皆有準則：為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。
評語
本文選擇第二人稱展開與杜甫對話，對杜甫之憂與之愛有較好的剖析和深入的探析。作者運用對杜甫作品和人品的熟悉，寫出了對命題的比較集中和深入的理解。但文章并沒有對“憂與愛”這兩者之間的關系作更多的、更深入和更辯證的分析，使得文本略顯得有點單薄。判分：60分。(洪劬頡)
憂與愛
南京市第十三中學高二(2)班王妍
我看見瀟湘竹上的點點淚痕，朦朧中仿佛聽見娥皇和女英的聲聲嘆息。那嘆息里蘊藏著的憂思百轉千回，但我知道他的緣由全在于愛意深厚。憂和愛好似對戀人，總是相伴而生。
愛很少因憂而起，但憂卻因愛而生。戴望舒在雨巷中失意徘徊，還不是因那丁香一樣的姑娘？若不是應了心中的愛意，辛棄疾怎么展現那一抹柔情，在人海中尋覓“那人卻在燈火闌珊處”？因為心中的那一份愛的滋味，或許我們會在午后的回憶中，笑著暗問：“遠方的你，還好嗎？”嘴上雖是笑意，心中的憂思卻充滿了酸澀。
家國之愁莫不源于對故土、對根的熱愛。子美揮一揮狼毫，寫下“國破山河在，城春草木深”，憂思與愛傾斜于詩間；杜牧的“南朝四百八十寺”是對時政的控訴，滿含憂愁，確實因對這時代的無奈，對山河的熱愛；現代的艾青發出的一聲吶喊：“為什么我的眼里常含淚水？是因為我對這土地愛得深沉……”深刻的家國之愛才是那陣陣憂嘆的根由啊。
對自然的情有獨鐘也成了憂愁的事兒。難忘張岱獨去湖心亭看雪，賞那專屬于他的一個人的西湖雪，我們后人贊其雅士，卻不知他內心對自然的戀慕、對天然的渴求。相公雖癡，也是由著心里的那一點愛意，那份對知己的企盼。更讓我欽佩的便是相公由愛而憂卻能豁達地看開、獨享自然之趣，巧遇看雪的游者，但守住了愛的寧靜。
更不用提人們因愛情而輾轉反側了。《半生緣》的愛全在曼鈞的信間，卻因那多舛的命運而憂思重重；渡邊徹聽見《挪威的森林》而喚起的對直子的回憶莫不參雜著濃濃的愛和憂；張愛玲送別胡蘭成后，“佇立涕之久矣”，其中的復雜心緒又怎好揣摩？……
古時的娥皇和女英因愛而生憂，怕是古時人們第一次對憂和愛的嘗試與記載。無論是后來的瀟湘妃子灑在瀟湘竹上的點點淚痕，還是今日人們每日的憂慮，也都因對責任、對愛情、對世間萬物的執著罷了。
評語：本文視野較宏大，思路很清晰，如同剝筍般層層深入，從而對“憂”和“愛”兩者之間的關系也有了較為辯證的認識；但也因此使得小作者對兩者之間的關系出于一種不是十分清晰的狀態，使得文章某些例子并不能充分論證分論點。但我們不能因此而求全責備。判分：60分。
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