安徽省潛山中學 伍秀來
有人說，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。怎樣才能把幽默有效地運用到思想教育中呢？下列方式可供參考。
反常合理 為達到一定的教學目的，在處理問題的方式選擇上，違反解決問題的常規，別出心裁，出其不意，卻又合情合理，易于讓人接受，形成一種新穎式幽默。新學期開始的第一次衛生掃除，因座位、值日、班干沒有確定，不好安排，我就宣布為義務勞動，自愿參加。離開教室后，我在樓梯口觀察誰先出教室不準備參加勞動。這實際是一次隱性測試，測試班主任不在場的情況下，學生的自覺性如何。很快，有1人從后門探頭觀望，看見我沒走就縮回教室。緊接著，又先后從后門溜出3人，背著書包，拿著飯盒，一看便知是逃避勞動的。我轉身迎住這3人，自言自語：“一、二、三，夠了。”接著，我將這3人帶回教室，并大聲宣布：“剛才，這3位同學率先到樓梯口向我報名參加今天的教室衛生大掃除，我高興地宣布他們3人是第一批志愿者。”真正的志愿者們哈哈大笑，這3人不好意思地從真正的志愿者手中接過抹布、掃把和鏟子。反常的安排，幽默的效果，實在令人忍俊不禁。
反話正說 對不正確的言行，教育者不是從正面加以否定，而是反話正說，讓人在聽話過程中逐漸發現自己的荒謬，對自己的錯誤言行進行自我否定，構成一種反話式幽默。這種幽默有利于打破對話雙方之間的緊張狀況，形成交流思想的和諧環境，增進彼此之間的感情，可以收到以贊揚實現批評，以肯定達到否定的好效果。一位有經驗的班主任教育班上幾個偷學抽煙的學生，不是按照香煙盒上“吸煙有害健康”的忠告正面批評學生，而是大談抽煙的三妙：小偷夜間不到，夏天蚊子不咬，永葆青春不老。當學生感到奇怪有趣之后，他解釋說：“抽煙容易引起支氣管炎，夜間咳嗽不止，小偷以為主人沒睡著，所以不敢行竊；抽煙的煙霧繚繞，無異于點燃蚊香，蚊子不敢叮咬；抽煙會導致多種疾病，不到老年便被病魔纏身，痛苦而死，可謂青春不老。”反話正說，雖褒實貶，教育功效極佳。
故意致錯 常識性錯誤不容易犯，如果故意犯常識性錯誤，就能引起人們的好奇關注。再針對所犯錯誤進行妙解，就會趣味橫生，形成一種妙解式幽默。貝多芬、莫扎特、柴可夫斯基是世界著名的音樂家，有位老師卻故意寫成：“‘背多分’就是讀書該背的要記住，考試才能多得分；‘莫砸鐵’是說做學問不能急功近利，像砸鐵板一樣，一下是砸不穿的，要循序漸進，日積月累；‘豺和虎撕雞’則是說讀書要下狠功夫，如同豺狼、老虎吃雞一樣，獲取知識，融會貫通，化為自己終身的營養。”別開生面的教學，使學生在笑聲中得到有益的啟迪。
仿造出新 利用現成的語料，結合教育對象的實際，進行模仿改造，舊瓶裝新酒，形同而質異。形式和內容的反差，構成仿造式幽默。某校地處市中心，商潮沖擊下的部分學生產生了厭學情緒，紀律松弛，不思進取。某班主任在貫徹《中學生日常行為規范》時，沒有公開批評這種現象，而是念了一篇仿造《陋室銘》的《教室銘》：“分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打麻將，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復習之勞心，自習說閑話，講課聽不進。心里說，混帳文憑。”幽默的仿造，引來全班歡笑。歡笑之余帶來嚴肅的思考，效果奇特。
由此可見，只要方式得當，幽默確實是一個點石化金的教育助手。愿幽默也能成為你的助手！
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